Revisión Sistemática Prisma sobre la Enseñanza Explícita y el Aprendizaje Basado en Problemas como Modelo Didáctico para Fortalecer la Enseñanza de la Química
DOI:
https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i3.262Palabras clave:
modelo didáctico, Enseñanza, ABPResumen
La enseñanza de las Ciencias enfrenta en el siglo XXI desafíos para superar prácticas tradicionales enfocadas en la transmisión de información y desarticuladas de los contextos de los estudiantes, promoviendo aprendizajes significativos que permitan el desarrollo de habilidades científicas como el pensamiento crítico, la creatividad, el análisis, la inferencia y la reflexión del conocimiento, en función de la resolución de problemáticas reales de los entornos. Este artículo presenta los resultados obtenidos de una revisión exhaustiva y sistemática basada en la metodología PRISMA, orientada a sustentar un modelo didáctico híbrido que integre los elementos pedagógicos de la Enseñanza Explícita con los del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), para fortalecer en el ámbito educativo de las instituciones educativas la enseñanza de la química. Se analizaron un total de 443 artículos por medio de una búsqueda en bases de datos en Scopus y Web of Science, permitiendo elegir 42 estudios tras una revisión estructurada y rigurosa. Este estudió permitió identificar los elementos pedagógicos de cada uno de los modelos, sus principales tendencias y las estrategias instruccionales de cada uno de los enfoques. Los resultados obtenidos evidenciaron que estos enfoques promueven en los aprendices comprensiones conceptuales más profundas para la resolución de problemas.
Descargas
Referencias
Ahmad, Z., Ammar, M., Sellami, A., Al-Thani, & J., N. (2023). Effective Pedagogical Approaches Used in High School Chemistry Education: A Systematic Review and Meta-Analysis. Journal of chemical education.
Altman, D., Liberati, A., Moher, D., Group, P., & Tetzlaff, J. (2010). Preferred reporting items for systematic reviews and meta‐analyses: the PRISMA Statement. Open Medicine.
Arsyad, M., Guna, S., & Barus, S. (2024). Enhancing Chemistry Education through Problem-Based Learning: Analyzing Student Engagement, Motivation, and Critical Thinking. International Journal of Curriculum Development, Teaching and Learning Innovation.
Ayyildiz, Y., & Tarhan, L. (2018). Problem-based learning in teaching chemistry: enthalpy changes in systems. Science and Technological Education.
Bressoux, P. (2022). Enseñanza específica: ¿qué es, por qué funciona y en qué condiciones? Resumen de la investigación y recomendaciones. Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse (Francia). Publicado en la web de Réseau Canopé.
Cuellar G, C. P., & Morales C, G. P. (2023). Aprendizaje basado en problemas como estrategia para fortalecer competencias. Revista UNIMAR.
de Sá Ibraim, S., & Justi, R. (2016). Teachers' knowledge in argumentation: contributions from an explicit teaching in an initial teacher education programme. International Journal of Science Education.
Duke, R., Firetto, C., Greene, J., Murphy, K., & Wei, L. (2021). High School Students’ Epistemic Cognition and Argumentation Practices during Small-Group Quality Talk Discussions in Science. Education Sciences.
Engelmann, S., Colvin, & Geoff. (2006). Rubric for Identifying Authentic Direct Instruction Programs. 1-133.
Ernawati, D., Yusnidar, Haryanto, Setiya, E., Aldila, F., Haryati, T., & Perdana, R. (2023). Do creative thinking skills in problem-based learning benefit from scaffolding? Journal of Turkish Science Education.
Febliza, A. K. (2025). Mejorando el rendimiento de los estudiantes en química orgánica: una revisión sistemática de estudios experimentales. Journal of Turkish Science Education.
Feuerborn, L., & Tyre, A. (2011). Schoolwide Intervention to Reduce Chronic Tardiness at the Middle and High School Levels. Preventing School Failure.
Gazali, F., Rahayu, S., Munzil, M., Wonorahardjo, S., Alam, & Dimar, M. (2025). Systematic literature review on the application of Problem-Based Learning model in chemistry education. ECLÉTICA QUÍMICA.
Gómez, P., Martínez, M., & Rodríguez, I. (2017). La resolución de problemas profesionales como referente para la formación inicial del profesorado de física y química. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias.
Goria, A., Diukb, B., & Feldmanc, D. (2022). La enseñanza explícita en la discusión didáctica actual. Estudios Pedagógicos XLVIII, N° 4, 377-396.
Gregory, A., McLaughlin, T., Weber, K., & Stookey, S. (2005). The effects of using Direct instruction and a re-reading contingency with a high school student. The International Journal of Special Education., 50-54.
Gusenbauer, M., & Haddaway, N. (2019). Which academic search systems are suitable for systematic reviews or meta-analyses? Evaluating retrieval qualities of Google Scholar, PubMed, and 26 other resources. WILEY, 1-37.
Houston, D., Koeper, I., North, V., & Shapter, J. (2020). Turning chemistry education on its head: Design, experience and evaluation of a learning-centred ‘Modern Chemistry’ subject. Journal of University Teaching & Learning Practice.
Howard, E., & Jenkins, J. (2020). Implementation of Modeling Instruction in a High School Chemistry Unit on Energy and States of Matter. Science Education International .
Irwanto, I., Suryani, E., & Cahyani, T. S. (2024). Improving Students’ Critical Thinking Skills Using Guided Inquiry with Problem-Solving Process. International Journal of Religion Vol. 5, Nº 6, 243–251.
Isaac, A., & Leandro, C. (2024). El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como predictor del desempeño académico. Revista ConCiencia EPG.
Khishfe, R. (2012). Transfer of Nature of Science Understandings into Similar Contexts: Promises and Possibilities of an Explicit Reflective Approach. International Journal of Science Education.
King, D. (2012). New perspectives on context-based chemistry education: Using a dialectical sociocultural approach to view teaching and learning. School of Mathematics, Science and Technology Education.
Kirschner, A, P., Sweller, J., & Clark, R. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 75-86.
Lewis, E. B. (2022). Conflict of allegiance: Professional development challenges in transforming science teachers' identities and practices. Journal of Biological Education, Royal Society of Biology, publicado por Routledge/Taylor & Francis.
Lühken, A., & Wellhöfer, L. (2022). Problem-Based Learning in an Introductory Inorganic Laboratory: Identifying Connections between Learner Motivation and Implementation. Journal of Chemical Education.
Machtinger, E. (2014). Uso de un enfoque combinado de indagación guiada e instrucción directa para explorar cómo la fisiología afecta el comportamiento. The American Biology Teacher.
Maričić, M., Anđić, B., Mumcu, F., Marić, M., & Gordić, S. (2025). Enhancing student engagement through instructional STEAM learning activities and self-explanation effect. Journal of Mathematics, Science and Technology Education.
Mason, L., & Otero, M. (2021). Just How Effective is Direct Instruction? Perspectives on Behavior Science.
McLaughlin, T., Ruwe, K., Sharp, H., Skarr, A., Williams, R., & Zielinski, K. (2014). Los efectos de los procedimientos de tarjetas didácticas de instrucción directa y de pista de carreras matemáticas en el dominio de las tablas de multiplicar básicas por parte de tres estudiantes de primaria. Education and Treatment of Children.
Misquitta, R. (2011). A Review of the Literature: Fraction Instruction for Struggling Learners in Mathematics. Springer Science+Business Media.
Morales, B. P., & Santos, R. R. (2025). Assessment of the Transfer of Inductive Reasoning Skills in the Context of Science Teaching. International conference New perspectives in Science Education.
Morales, P., & Landa, V. (2004). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PROBLEM – BASED LEARNING. Theoria, vol. 13, núm. 1, 145-157.
Olsson, K. A., Balgopal, M. M., & Levinger, N. E. (2015). How Did We Get Here? Teaching Chemistry with a Historical Perspective. Journal of Chemical Education.
Petticrew, M., & Roberts, H. (2006). Systematic Reviews in the Social Sciences: A PRACTICAL GUIDE. BLACKWELL PUBLISHING.
Risdianto, E., Dinissjah, M. J., & Muhammad Kristiawan, N. (2020). The Effect of Ethno Science-Based Direct Instruction Learning Model in Physics Learning on Students' Critical Thinking Skill. Universal Journal of Educational Research.
Rola, K. (2020). Explicit Instruction and Student Learning of Argumentation and Nature of Science. Journal of Science Teacher Education.
Rosalyn G, M. (2024). exploring junior high school students’critical reading strategies and reading performance. COGENT EDUCATION.
Rosenshine, B. (2008). Five Meanings of Direct Instruction. Academic Development Institute, para el Center on Innovation & Improvement.
Rosenshine, B. (2012). Principles of instruction: Research-based strategies that all teachers should know. American Educator, 1-9.
Ruijuan, L., Srikhao, S., & Jantharajit, N. (2024). From Classroom to Career: Enhancing Vocational Education through Collaborative and Active Learning. Journal of Education and Educational Development.
Sanz de Acedo Lizárraga, M. L., & Sanz de Acedo Baquedano, M. T. (2008). Instrucciones explícitas para la ejecución creativa según dos tests de creatividad teniendo en cuenta la inteligencia. Anales de Psicología, 129-137.
Shi, X. (2020). Using Explicit Teaching of Philosophy to Promote Understanding of the Nature of Science A Case Study from a Chinese High School. Science & Education.
Stockard, J., & Wood, T. W. (2018). The Effectiveness of Direct Instruction Curricula:A Meta-Analysis of a Half Century of Research. Review of Educational Research Month 201X, Vol. XX, No. X., 1-29.
Suan Ee, L., Yun Chinn, L., Zhifeng, Z., Hasniza Ibrahim, N., Surif, J., Abdullah, N., & Nur Fariduddin, M. (2023). Problem-based learning module of organic insecticide for the aborigine students in Malaysia. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE).
Talanquer, & Vicente. (2016). ¿Qué formas de pensar debemos desarrollar en nuestras clases de Química? Pachuca: Boletín de la Sociedad Química de México.
Talanquer, V., & Szozda, A. (2024). An Educational Framework for Teaching Chemistry Using a Systems Thinking Approach. Journal Of Chemical Education, 1785-1792.
Tan, J., & Xiao, X. X. (2025). Harness first principles thinking in problem-based learning for chemical education. Department of Chemistry and Bioscience, Section of Chemistry Science and Engineering, Aalborg University, Aalborg, Denmark.
Uluçınar, U. (2023). The Effect of Problem-Based Learning in Science Education on Academic Achievement: A Meta-Analytical Study. Science Education International.
Waltraud, O. (2018). Using the flipped learning model in a public high school. Revista de Educación a Distancia.
Wellhöfer, L., & Lühken, A. (2022). Problem-Based Learning in an Introductory Inorganic Laboratory: Identifying Connections between Learner Motivation and Implementation. Journal of chemical education.
Zarate, D. &. (2022). Explorando la huella digital de la depresión: una revisión sistemática PRISMA de la literatura sobre la evidencia empírica. BMC Psychiatry (Springer Nature, publicación de acceso abierto), 4-5.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Edwin Mauricio Vásquez Bedoya, Rodiel Rodríguez Díaz (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todo el contenido de Prisma ODS se publica bajo la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación.
Se permite la libre copia, distribución, adaptación y reutilización del contenido para cualquier fin legal,
siempre que se otorgue la atribución adecuada a los autores y a la fuente original.
Más información en: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
