La Gamificación como Estrategia Innovadora para Mejorar la Motivación y el Aprendizaje en la Enseñanza Universitaria en la Carrera de Contabilidad
DOI:
https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i1.177Palabras clave:
gamificación, educación universitaria, contabilidad, motivación académica, innovación docenteResumen
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar el efecto de la implementación de la gamificación como estrategia metodológica para mejorar la motivación y el aprendizaje en la enseñanza universitaria de la carrera de Contabilidad. El estudio se desarrolla en el contexto de la educación superior, donde se plantea la necesidad de innovar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante metodologías activas apoyadas en herramientas digitales interactivas. La investigación adopta un enfoque descriptivo con un diseño de investigación-acción con un diseño mixto. La muestra está conformada por 65 estudiantes de primer y segundo semestre de la carrera de Contabilidad del Instituto Superior Universitario Sucre (Quito, Ecuador). Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario tipo Likert aplicado mediante Google Forms, complementando con observaciones del aula y análisis cualitativo de respuestas abiertas. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva y análisis temático. Los resultados evidencian niveles elevados de motivación académica, participación activa y percepción positiva de la gamificación como estrategia didáctica. Los estudiantes valoran especialmente el uso de herramientas digitales gamificadas por su capacidad para dinamizar las clases, facilitar la comprensión de contenidos contables complejos y favorecer la retroalimentación inmediata. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia metodológica eficaz para mejorar la experiencia de aprendizaje en la enseñanza universitaria de la Contabilidad, siempre que se diseñe de manera coherente con los objetivos de aprendizaje y se integre adecuadamente en la planificación docente. Asimismo, el estudio aporta evidencia empírica contextualizada al ámbito universitario ecuatoriano y refuerza el potencial de la innovación docente en carreras técnicas.
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