IA Generativa en la Educación Superior
Generative AI in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i6.412Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, educación superior, integridad académica, herramientas docentesResumen
El propósito de este estudio fue comparar las herramientas de inteligencia artificial (IA) generativa que utiliza el profesorado de educación superior según la tarea que resuelven (redacción, imagen y video, presentaciones, planeación e instrumentos de evaluación, objetos de aprendizaje y páginas web) y precisar cómo reconocer contenido elaborado con IA para resguardar la integridad académica. Se realizó una revisión documental comparativa, de tipo cualitativo y descriptivo, entre septiembre y octubre de 2026, que abarcó cinco asistentes (Copilot, Gemini, ChatGPT, Claude y Qwen), herramientas especializadas de imagen, video y presentaciones, y varios detectores y humanizadores de texto. Cada asistente se valoró en una escala ordinal de 0 a 3 según su capacidad documentada, su acceso y sus límites de uso. Los resultados muestran que ninguna herramienta lidera todas las tareas: Gemini, ChatGPT y Claude destacaron en redacción; Gemini, Claude y ChatGPT en planeación e instrumentos; Copilot, Gemini y ChatGPT en imágenes; Gemini en video; Copilot en presentaciones de PowerPoint; y Gemini y Qwen en páginas web. Los detectores, incluido el de Turnitin, entregan estimaciones probabilísticas con riesgo de falsos positivos y pierden precisión ante textos humanizados. Se concluyó que es importante seleccionar la herramienta de acuerdo con el producto que se busca obtener, revisarlo y realizar las correcciones necesarias antes de utilizarlo.
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