Inclusión en Acción: Integración de Ajustes Razonables en la Planeación Docente para la Atención a la Diversidad en Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i2.224Palabras clave:
ajustes razonables, educación inclusiva, planeación docente, atención a la diversidad, práctica educativaResumen
El presente artículo expone una experiencia educativa orientada al fortalecimiento de prácticas inclusivas en educación básica, a través de la integración de ajustes razonables en la planeación docente. La propuesta, desarrollada en el marco de un servicio de apoyo a la educación regular (USAER No. 100), surge como respuesta a la brecha existente entre los planteamientos de la educación inclusiva y su implementación efectiva en el aula. El proyecto se desarrolló a partir de la identificación de barreras para el aprendizaje y la participación en contextos escolares, así como del acompañamiento continuo a docentes y directivos. Como resultado, se diseñaron herramientas prácticas, entre ellas fichas estructuradas y un banco de ajustes razonables por condición (discapacidad intelectual, sensorial y motriz, trastorno del espectro autista, trastorno por déficit de atención e hiperactividad y dificultades severas de aprendizaje), que facilitan su integración directa en la planeación didáctica. La propuesta se implementó en ocho escuelas mediante asesoría en aula, orientación docente y vinculación con familias, favoreciendo la incorporación sistemática de estrategias inclusivas. Los resultados muestran que el uso de herramientas accesibles y organizadas contribuye a que el profesorado integre ajustes razonables de manera más consistente, promoviendo entornos educativos más equitativos. Esta experiencia destaca la importancia de contar con recursos concretos que permitan trasladar la inclusión educativa a la práctica cotidiana, con posibilidades de adaptación en otros contextos escolares.
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