De las tensiones evaluativas al diseño didáctico: Hacia una secuencia de evaluación integrada al proceso de aprendizaje

From Evaluative Tensions to Instructional Design: Toward an Assessment Sequence Integrated into the Learning Process

Resumen

Este estudio estudia las tensiones epistémicas de la evaluación del aprendizaje en la producción científica iberoamericana e internacional reciente, confrontando las intenciones de la racionalidad instrumental con las de la racionalidad práctica. Mediante una investigación documental cualitativa y alcance analítico, se sistematizó un corpus especializado con criterios rigurosos de inclusión y exclusión (2018–2026). El análisis contrasta las categorías conceptuales de medir, calificar, acreditar y evaluar, articulando la perspectiva de racionalidad práctica en evaluación, con las dimensiones clave de la alfabetización evaluativa docente y la evaluación didáctica. Los principales hallazgos revelan que la histórica disociación entre enseñanza y evaluación responde a una fractura estructural y de intenciones valorativas, que reduce los procesos formativos a planteamientos más ocupados por el registro puntual de lo ocurrido en el proceso. Como principal aportación, el trabajo discute y propone la integración explícita de la secuencia evaluativa dentro del diseño didáctico a manera de acciones ordenadas e integradas para fortalecer el aprendizaje. Las implicaciones teóricas y metodológicas de esta propuesta, replantean la evaluación formativa como un proceso didáctico apoyado en enfoques evaluativos de vanguardia que posicionan al profesorado como un profesional reflexivo capaz de transformar su praxis pedagógica.