Factores Cognitivos y Contextuales Asociados a la Comprensión Lectora en Estudiantes de Noveno año de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i2.229Palabras clave:
comprensión lectora, factores cognitivos, factores contextuales, estrategias pedagógicas, memoria de trabajoResumen
La comprensión lectora es una competencia esencial en el proceso educativo, ya que sirve como la base para acceder al conocimiento, desarrollar el pensamiento crítico y establecer conexiones significativas con la realidad. Esta habilidad no solo implica decodificar palabras, sino que involucra un conjunto de procesos cognitivos y contextuales que permiten a los estudiantes generar aprendizajes profundos. Diversos estudios indican que los factores cognitivos, como el vocabulario, la memoria de trabajo y las estrategias metacognitivas, son predictores importantes de la comprensión lectora, mientras que los factores contextuales, como el entorno familiar y escolar, también juegan un papel crucial. En el contexto de Ecuador, las investigaciones muestran que muchos estudiantes enfrentan dificultades significativas en comprensión lectora, especialmente en el noveno año de educación básica. Estos problemas se deben tanto a limitaciones cognitivas como a factores contextuales, como la falta de recursos y el bajo estímulo familiar. En este estudio, se busca analizar cómo interactúan estos factores en la comprensión lectora de los estudiantes, con el objetivo de proponer estrategias pedagógicas efectivas para mejorar esta habilidad en los estudiantes de noveno año. A través de una investigación cuantitativa, se recopilan datos de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Vicente Anda Aguirre, en Riobamba, Ecuador, para proporcionar evidencia empírica que pueda guiar la mejora de la enseñanza de la lectura.
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