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Volumen 4, Número 2 - Año 2025
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PORTADA
(Elaborada por la revista)
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Impacto del Programa de Inclusión Social “GENUINE” en
Participantes de Escuelas Filiales del Grupo Pachuca en
Dimensiones Sociales, Emocionales y Cognitivas
Impact of the Social Inclusion Program “GENUINE” on Participants from
Affiliate Schools of the Pachuca Group in Social, Emotional, and Cognitive
Dimensions
Gabriela Murguía Cánovas
gabriela.murguia@tuzos.com.mx
https://orcid.org/0009-0003-5002-5417
Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte
México
Lupe Aguilar Cortez
lupeaguilar@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-6262-4829
Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte
México
Cristina Islas Reyes
cristina.islas@ufd.mx
https://orcid.org/0009-0006-8222-3807
Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte
México
Carlos Trucco Medina
carlos.trucco@tuzos.com
https://orcid.org/0009-0002-9251-7818
Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte
México
Vanessa Hernández Piña
vanessa.hernandez.pina@ufd.mx
https://orcid.org/0009-0004-6039-7772
Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte
México
Wolfgang R. Fritzler
wolf@ufd.mx
https://orcid.org/0009-0008-8355-6245
Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte
México
Antonio Eugenio Rivera Cisneros
antonio.eugenio.rivera@ufd.mx
https://orcid.org/0000-0002-1448-5024
Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte
México
Artículo recibido: 13/10/2025
Aceptado para publicación: 20/10/2025
Conflictos de Intereses: Ninguno que declarar
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Resumen
Este estudio analiza el impacto del programa de inclusión social “Genuine” en los
participantes de las Escuelas Filiales del Grupo Pachuca, en las dimensiones sociales,
emocionales y cognitivas, a partir de la percepción de sus padres. Bajo un enfoque mixto, se
aplicaron encuestas estructuradas a padres de familia de las Escuelas Filiales que
implementaron el programa y participaron en el Torneo de Escuelas Filiales 2025. Los
resultados muestran un impacto significativo en la prevención de adicciones, el
fortalecimiento de los vínculos familiares, la mejora de la calidad de vida y la adquisición de
valores personales y sociales, como el respeto, la disciplina y el trabajo en equipo. Estos
efectos se sustentan en los altos porcentajes de valoración positiva obtenidos en las
dimensiones evaluadas: el 100% en los indicadores de disciplina, organización y
concentración; el 95% en la integración social, la participación grupal y la cohesión familiar;
y el 93% en la autoestima, la motivación y la salud mental. Estos resultados reflejan que el
programa favorece la ocupación positiva del tiempo libre, promueve hábitos saludables,
fortalece las relaciones familiares y fomenta la interiorización de valores esenciales para la
inclusión social. El programa GENUINE fue creado por el Grupo Pachuca y se consolida
como una buena práctica replicable que articula deporte, educación, salud e inclusión
comunitaria, promoviendo la equidad y la participación social de las personas con
discapacidad. Entre las recomendaciones, se propone fortalecer el componente técnico del
entrenamiento, ampliar la cobertura territorial, capacitar continuamente al personal,
involucrar activamente a las familias y realizar evaluaciones longitudinales del impacto
sostenido.
Palabras clave: inclusión social, fútbol adaptado, discapacidad, integración
comunitaria, evaluación de impacto
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Abstract
This study analyzes the impact of the “Genuine” social inclusion program on
participants from the Affiliate Schools of Grupo Pachuca, focusing on the social, emotional,
and cognitive dimensions from the perspective of their parents. Using a mixed-methods
approach, structured surveys were administered to parents from Affiliate Schools that
implemented the program and participated in the 2025 Affiliate Schools Tournament. The
results show a significant impact on addiction prevention, strengthening family bonds,
improving quality of life, and fostering personal and social values such as respect, discipline,
and teamwork. These effects are supported by the high percentages of positive evaluations
obtained in the assessed dimensions: 100% in indicators of discipline, organization, and
concentration; 95% in social integration, group participation, and family cohesion; and 93%
in self-esteem, motivation, and mental health.
These findings indicate that the program fosters positive use of leisure time, promotes healthy
habits, strengthens family relationships, and encourages the internalization of essential values
for social inclusion. The “Genuine” program development for Pachuca stands out as a
replicable good practice that integrates sports, education, health, and community inclusion,
promoting equity and social participation of people with disabilities. Among the
recommendations, it is suggested that training be strengthened, territorial coverage expanded,
continuous staff training provided, families actively involved, and longitudinal evaluations
conducted to assess sustained impact.
Keywords: social inclusion, adapted football, disability, community integration, impact
evaluation
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INTRODUCCIÓN
La inclusión social en la educación es el proceso de mejorar la capacidad, las oportunidades y
la dignidad de todas las personas para participar plenamente en la vida educativa, eliminando
barreras y adaptando el sistema a la diversidad. En términos actuales, implica un enfoque
socio ecológico que garantice el acceso, la participación y el logro para todo el alumnado,
particularmente para quienes son portadores de una discapacidad (OECD, 2021; 2023;
UNESCO, 2020). (OECD, 2021; OECD, 2023; UNESCO GEM Report, 2020).
Desde diversas perspectivas, la incorporación del deporte se reconoce como un proceso de
gran valor. En la perspectiva educativa y de derechos, la UNESCO (2015) destaca que el
deporte, es un espacio de interacción social que fomenta la integración de grupos
históricamente marginados, como las personas con discapacidad o en situación de
vulnerabilidad. Asimismo, la Carta Internacional de la Educación Física, la Actividad Física
y el Deporte establece la responsabilidad de los Estados y de las instituciones educativas de
garantizar el acceso equitativo, reconociendo al deporte como un derecho humano esencial y
una herramienta de transformación social.
En la perspectiva de salud pública, la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2011; 2020)
reconoce que la actividad física inclusiva actúa como factor protector frente a las
enfermedades crónicas y como vía para mejorar la calidad de vida y la autonomía de las
personas con discapacidad. Desde esta mirada, el deporte inclusivo se posiciona como una
estrategia de salud pública con alcance social y comunitario.
En la perspectiva psicosocial, Weiss y Wiese-Bjornstal (2009) subrayan que la actividad
física inclusiva favorece el desarrollo personal y social, mejorando la autoestima, la
motivación intrínseca y la construcción de identidades positivas en los jóvenes. De manera
complementaria, Allison y Thorpe (2019) sostienen que los programas inclusivos fomentan la
solidaridad y el respeto, lo que amplía los beneficios para la cohesión comunitaria.
Diferentes investigadores han reforzado estos conceptos como la evidencia en España y
América Latina, en los que estudios como los de Bocarro, Kanters y Casper (2008) y Cuenca
(2014) muestran que los programas comunitarios de deporte inclusivo funcionan como
catalizadores de integración y resiliencia, al brindar oportunidades de participación activa a
poblaciones vulnerables, generando sentido de pertenencia y transformando dinámicas
familiares y sociales.
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En síntesis, el deporte inclusivo cumple múltiples funciones: estrategia educativa y de
equidad, herramienta de salud pública, espacio de desarrollo psicosocial y comunitario, y
plataforma de legitimidad institucional y compromiso social. Este marco subraya la
relevancia del análisis del caso del Grupo Pachuca, al mostrar cómo un modelo deportivo
puede articular beneficios sociales, emocionales y formativos en diversos contextos
comunitarios. La participación de las personas con discapacidad en México sigue siendo
limitada.
El fútbol se reconoce internacionalmente como una herramienta eficaz para la inclusión
social, la equidad y el bienestar integral. Este deporte se ha consolidado como un instrumento
fundamental para la inclusión social, al promover la igualdad de oportunidades, la cohesión
comunitaria y el desarrollo integral de las personas. En México, el Grupo Pachuca (GP),
conformado por 4 equipos profesionales de fútbol (en México, Pachuca y León; en Chile,
Everton; y en España, Oviedo), ha desarrollado desde 1995 uno de los programas deportivos
y sociales más trascendentes: el modelo de Escuelas Filiales y Centros de Formación
(CEFOR), que actualmente cuenta con más de 270 filiales. Los clubes en México, León y
Pachuca han incorporado programas de inclusión social que integran a poblaciones
vulnerables y a personas con discapacidad en las dinámicas deportivas.
Como resultado de este esfuerzo conjunto, se desarrolló e implementó el programa
GENUINE, del Grupo Pachuca, con el objetivo de que las categorías de niños y jóvenes con
discapacidad intelectual participaran en el Torneo Nacional de escuelas filiales, realizado en
León, Guanajuato, México, en junio de 2025. Experiencias en Europa, como la del Club
Oviedo en España, han demostrado que el deporte adaptado contribuye de manera
significativa a la integración de niños y jóvenes con discapacidad en comunidades educativas
y sociales.
En el desarrollo del programa en México, se consideraron etapas como la evaluación de las
necesidades, el diseño del programa (actividades inclusivas, entrenamiento personalizado), la
capacitación de entrenadores, el entorno inclusivo, el fomento a la comunidad, la evaluación
y el seguimiento, la promoción y la sensibilización, el fondo y la sostenibilidad.
A pesar de esta evolución institucional, aún son escasos los estudios académicos que
documenten de manera sistemática el impacto social, familiar y cognitivo-formativo de estas
iniciativas. Este artículo busca aportar evidencia empírica que respalde la relevancia del
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deporte inclusivo como medio de transformación educativa, social y de salud pública,
reforzando su valor para el fortalecimiento comunitario y la cohesión familiar.
Adicionalmente, existe una brecha importante en la producción de investigaciones que
analicen rigurosamente los beneficios sociales, emocionales y familiares del fútbol inclusivo.
En este contexto, la pregunta que orientó este estudio fue: ¿Cuál es el impacto del programa
de inclusión social GENUINE en los participantes de las Escuelas Filiales del Grupo Pachuca
en las dimensiones sociales, emocionales y cognitivas?
El objetivo general de la investigación fue medir el impacto del programa de inclusión social
“GENUINE” en los participantes de las Escuelas Filiales del Grupo Pachuca, en las
dimensiones sociales, emocionales y cognitivas, durante dos periodos de 2025.
METODOLOGÍA
Los participantes en el estudio siguieron los principios éticos de la intervención sobre la
(percepción) en la intervención accediendo a los familiares, como terceros involucrados,
cubriendo los principios de beneficencia/no maleficencia, representando la autonomía de
personas competentes y justicia en las preguntas involucradas, de acuerdo al código de
Helsinki y la normativa legal de investigación en humanos de la Ley General de Salud de
México, investigación que se considera de bajo riesgo 1/7, sin haber conflicto de intereses.
Esto significó seguir acciones basadas en principios éticos fundamentales, tales como el
consentimiento informado de las familias, el respeto a la dignidad de los participantes y el
resguardo de la confidencialidad de los datos.
Se aplicó un diseño descriptivo con enfoque mixto, que incluyó dos momentos de medición
realizados en 2025, con el propósito de obtener una visión integral del programa GENUINE.
La primera medición se llevó a cabo en marzo de 2025, durante la inauguración de las
escuelas y la celebración de los festivales, con la participación de 40 padres de familia. La
segunda medición se realizó en septiembre de 2025, en el marco del Torneo Nacional de
Escuelas Filiales, celebrado en León, Guanajuato, y con la participación de 37 padres de
familia. En total, la muestra estuvo conformada por 77 padres y madres de niños y jóvenes
con discapacidad (síndrome de Down y discapacidad intelectual) pertenecientes a 20 escuelas
filiales del Grupo Pachuca que participaron en el programa.
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El enfoque mixto permitió integrar la objetividad de los datos cuantitativos con la riqueza
interpretativa de los datos cualitativos. La aplicación de instrumentos estructurados permitió
medir con precisión las percepciones y valoraciones de los padres sobre el impacto del
programa, mientras que los comentarios abiertos aportaron una comprensión más profunda de
las experiencias de las familias. Esta combinación metodológica favoreció una interpretación
integral de los resultados al vincular los indicadores medibles con los significados y los
cambios percibidos en las dimensiones sociales, emocionales y cognitivas de los
participantes.
El procedimiento de recolección de los datos se llevó a cabo de la siguiente manera:
1. Diseño del programa de inclusión social.
2. Selección de la muestra, integrada por 20 equipos provenientes de las escuelas filiales
de los clubes León y Pachuca.
3. Elaboración del diagnóstico, considerando las características de discapacidad
intelectual de los jugadores participantes.
4. Capacitación de entrenadores, orientada al desarrollo de competencias pedagógicas e
inclusivas.
5. Implementación del programa de inclusión social, que contempló la organización de
la infraestructura física, la asignación de recursos humanos y la calendarización de las
actividades.
6. Medición del impacto social mediante indicadores previamente definidos y la
aplicación de cuestionarios y encuestas de satisfacción.
Los instrumentos empleados incluyeron encuestas estructuradas aplicadas a padres de
familia, con escalas tipo Likert, orientadas a valorar las percepciones sobre los beneficios del
programa en las dimensiones de salud, autoestima, convivencia e integración familiar.
Asimismo, se aplicaron encuestas específicas para evaluar la percepción de los padres
respecto al torneo y la gestión general del programa. La encuesta fue de tipo exploratorio y
abierta, por lo que no se requirió un procedimiento estadístico de validación, dado su carácter
cualitativo.
Para el análisis de la información, se emplearon distintos procedimientos. En la fase
cuantitativa, se analizaron las frecuencias y los porcentajes de las respuestas. En la fase
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cualitativa, se realizó una categorización temática de los testimonios sobre la autoestima, la
convivencia y la integración familiar.
La evaluación se llevó a cabo en dos momentos clave del proceso: la primera medición en
marzo y la segunda en junio. Ambas se basaron en la percepción de madres y padres de
familia, quienes valoraron el impacto del programa en sus hijas e hijos con discapacidad
intelectual, en tres dimensiones fundamentales del desarrollo humano: emocional, social y
cognitiva, así como en aspectos complementarios como la autoestima, la motivación, la salud,
el rendimiento académico, el impacto familiar y la organización logística del torneo.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la primera evaluación, la dimensión emocional incluyó las variables de autoestima,
motivación y salud mental, en las que se obtuvieron valores de aceptación del 90%. En la
segunda evaluación durante el torneo, la motivación y la salud mental, tuvieron un 95% de
puntuación, mientras que la salud mental registró un 94%, lo que indica una notable
estabilidad emocional en los dos momentos del estudio.
La dimensión social mostró los valores más altos del estudio, con un 100% de aprobación en
la integración familiar, las habilidades sociales y la adquisición de valores en ambos
momentos. Complementariamente a esta dimensión social, la aprobación del torneo fue del
95%, lo que destaca el papel del programa como promotor de la cohesión familiar, la
convivencia y el respeto. Esta continuidad en los valores demuestra la validez de los
resultados obtenidos y permite planificar estrategias de intervención más específicas y
sostenidas en el tiempo.
En la dimensión cognitiva, se observa un alto impacto en la disciplina (100 %) y en la
concentración (95 %). Sin embargo, la organización de la preparación formativa del torneo
presenta un 75% de respuestas positivas, lo que representa un área de oportunidad para
reforzar la transferencia de los aprendizajes deportivos al ámbito académico.
En suma, los resultados de la primera evaluación (marzo de 2025) indicaron que la primera
medición del Programa GENUINE evidencia una expectativa de un impacto altamente
positivo en la aceptación del programa en las 3 dimensiones evaluadas (emocionales, sociales
y cognitivas) de los participantes. La dimensión social se posiciona como la más favorecida,
con un 100% de aprobación en aspectos clave como la integración familiar y la adquisición
de valores, lo que confirma la efectividad del programa como estrategia de cohesión social.
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En la dimensión cognitiva, destacan las variables de la disciplina y concentración. Se destaca
que la organización escolar es un área de mejora que puede potenciarse mediante acciones
pedagógicas complementarias. En conjunto, los hallazgos validan el propósito inclusivo y
formativo del programa y sientan las bases para su continuidad, ajuste y fortalecimiento en
las etapas de implementación.
En la segunda evaluación realizada en junio durante la participación en el evento, las
respuestas (Gráficas 1 a 7) de las personas encuestadas mostraron respuestas trascendentales
en la valoración del programa. Las dimensiones evaluadas fueron la autoestima y la
motivación (Gráfica 1); las habilidades socioafectivas (Gráfica 2); el rendimiento académico
y educativo (Gráfica 3); la salud física y mental (Gráfica 4); la percepción general de la
implementación del programa (Gráfica 5); el impacto sobre la familiar y social (esta
dimensión fue evaluada en marzo y junio) (Gráfica 6ª y 6 b); y la correspondiente a
organización y logística del evento (Gráfica 7).
A continuación, se presentan gráficos que evidencian las diferencias más notables en los
resultados de las dimensiones señaladas.
Figura 1 Dimensión: Autoestima y Motivación
Fuente: Elaboración propia.
La gráfica muestra una valoración unánime y positiva de las madres y los padres respecto al
impacto del programa en la autoestima, la confianza y la motivación de sus hijos, con más del
95% de respuestas en 'totalmente de acuerdo' o 'de acuerdo' en ambos indicadores.
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Figura 2 Dimensión: Habilidades Socioafectivas
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados reflejan una percepción altamente positiva del impacto del programa en las
habilidades socioafectivas de los participantes. En las tres variables evaluadas (coordinación
y equilibrio, interacción con compañeros, y actividades grupales), más del 95% de las
respuestas se concentraron entre 'totalmente de acuerdo' y 'de acuerdo', sin respuestas
negativas.
Figura 3 Dimensión: Rendimiento Académico y Educativo
Fuente: Elaboración propia.
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Los resultados reflejan una percepción ampliamente positiva del programa en el rendimiento
académico de los participantes. Las madres y padres reportan mejoras significativas en la
concentración, la disciplina y la organización escolar, con más del 75% de respuestas en
'totalmente de acuerdo' o 'de acuerdo' en todos los casos, y mínimos niveles de neutralidad o
de ausencia total de desacuerdo.
Figura 4 Dimensión: Salud Física y Mental
Fuente: Elaboración propia.
La gráfica muestra una valoración elevada por parte de las personas encuestadas sobre el
impacto del programa en la salud física, los hábitos de autocuidado y el bienestar mental de
sus hijos. En ambas variables, más del 94% de las respuestas se concentran en niveles de
acuerdo, con mínimos niveles de neutralidad y sin desacuerdo, lo cual confirma la efectividad
del programa para promover estilos de vida saludables y el equilibrio emocional.
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Figura 5 Dimensión: Percepción General del Programa
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados reflejan una percepción general muy positiva del programa. El 100% de los
padres considera que sus hijos disfrutan y valoran el espacio; más del 92% opina que la
frecuencia y duración de los entrenamientos son adecuadas, y todos los encuestados
recomendarían el programa. Estas cifras confirman la efectividad del programa en términos
de planeación, disfrute y satisfacción familiar.
Figura 6 Dimensión: Impacto Social y Familiar (Parte 1)
Fuente: Elaboración propia.
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Los resultados reflejan un fuerte impacto social y familiar desde la preparación del programa
Genuine en marzo. Se observa una valoración unánimemente positiva de la integración
social, de la adquisición de valores y del entusiasmo por el torneo. Más del 95% de las
respuestas se concentran en 'totalmente de acuerdo' y 'de acuerdo', con niveles mínimos o
nulos de neutralidad. Esto sugiere que el programa, desde su concepción, fortalece la
convivencia, el disfrute colectivo y el compromiso familiar con las actividades deportivas y
recreativas.
Figura 7 Dimensión: Impacto Social y Familiar (Parte 2)
Fuente: Elaboración propia.
En esta segunda parte de la dimensión se muestra que madres y padres perciben con alta
satisfacción la dirección técnica del torneo, la claridad de sus reglas, la estructura de los
equipos y las oportunidades de competencia. En todos los casos, más del 95% de las
respuestas son positivas, con escasa o nula presencia de neutralidad o desacuerdo. Esto
destaca la organización eficaz y el impacto formativo del programa en contextos deportivos
reales.
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Figura 8 Dimensión: Organización y Logística
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados reflejan una valoración mayormente positiva sobre la promoción del evento,
con un 9.5 % de acuerdo en que la información logística fue clara y oportuna. Sin embargo, la
organización general del torneo presenta opiniones más divididas: sólo el 47.5% expresa
acuerdo, frente a un 32.5% de neutralidad y un 20% de desacuerdo. Esto sugiere que, si bien
la comunicación previa ha sido efectiva, existen áreas logísticas, como el transporte, la
alimentación y la hidratación, que deben reforzarse para mejorar la experiencia de los
participantes y sus familias.
En cuanto a la organización del torneo (Gráfica 8) su logística y su impacto, los resultados
indicaron que el programa GENUINE tuvo un efecto altamente positivo en el desarrollo
emocional, la motivación y la proyección deportiva de los participantes. Más del 95% de los
padres considera que sus hijos fortalecieron su autoestima, desean continuar entrenando,
participar en futuras competencias y repetir las actividades que más disfrutaron. Esta
unanimidad positiva subraya el valor del torneo como una experiencia de vida especial,
integral que contribuye a su formación y disfrute.
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Figura 9 Dimensión: Impacto del Torneo
Fuente: Elaboración propia.
En resumen, la siguiente gráfica (Gráfica 9) compara ambos momentos de la evaluación, en
los que se aprecia el impacto de la concepción del programa hasta su aplicación en el torneo.
La comparación de las distintas variables en las 3 dimensiones del programa Genuine indicó
que 8 de las 9 dimensiones obtuvieron un valor igual o superior al 94%. Dan cuenta del
impacto y la alta satisfacción general en sus dimensiones emocionales, sociales, académicas y
deportivas del programa. La dimensión 'Organización y Logística' destaca como la más
susceptible de mejora, con un promedio de satisfacción cercano al 70%, lo que sugiere que
los aspectos operativos del evento requieren fortalecimiento. En conjunto, los resultados
respaldan la efectividad del programa como una experiencia formativa integral.
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Figura 10 Comparativo de las dos evaluaciones por dimensión
Fuente: Elaboración propia.
Aquí se presentan y analizan los datos relevantes, justificando las conclusiones. No se deben
incluir datos individuales en bruto, excepto en estudios de caso. Se suele utilizar estadística
descriptiva y/o inferencial, o incluir datos en tablas o figuras cuando es necesario.
CONCLUSIÓN
La dimensión cognitiva y de valores es la mejor evaluada por los padres, destacándose por su
alto nivel de consenso (hasta el 100 %) respecto al aporte formativo del deporte. Le sigue la
dimensión social, asociada a la integración comunitaria y prevención de riesgos. Finalmente,
la dimensión emocional, aunque positiva, evidencia una mayor variabilidad en las
percepciones. Estos resultados pueden apreciarse desde la primera etapa de planeación y
evaluarse en la etapa de implementación del programa.
En el anexo 1 se describen los resultados relevantes y las propuestas de acción del programa
GENUINE, desarrollado y que puede orientar esfuerzos similares.
REFERENCIAS
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Volumen 4, Número 2 - Año 2025
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World Health Organization. (2020). Guidelines on physical activity and sedentary behaviour.
WHO
Anexo Acciones derivadas del estudio
© Los autores. Este artículo se publica en Prisma ODS bajo la Licencia Creative Commons Atribución 4.0
Internacional (CC BY 4.0). Esto permite el uso, distribución y reproducción en cualquier medio, incluidos fines
comerciales, siempre que se otorgue la atribución adecuada a los autores y a la fuente original.
: https://doi.org/10.65011/prismaods.v4.i1.62
Cómo citar este artículo (APA 7ª edición):
Murguía Cánovas, G. ., Aguilar Cortez, L. ., Islas Reyes, C. ., Trucco Medina, C. .,
Hernández Piña, V. ., R. Fritzler, W. ., & RiveraCisneros, AntonioE. (2025). Impacto del
Programa de Inclusión Social “GENUINE” en Participantes de Escuelas Filiales del Grupo
Pachuca en Dimensiones Sociales, Emocionales y Cognitivas. Prisma ODS: Revista
Multidisciplinaria Sobre Desarrollo Sostenible, 4(2), 62-
79. https://doi.org/10.65011/prismaods.v4.i1.62
