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PORTADA
(Elaborada por la revista)
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La Inteligencia Artificial (IA) y las Repercusiones en la
Educación: Un Acercamiento desde la Universidad Pedagógica
Naccional del Edo. de Chih. Unidad Juárez (UPNECH-JUAREZ.)
2026
Artificial Intelligence (AI) and its Impact on Education: A Perspective from the
National Pedagogical University of the State of Chihuahua, Juárez Unit
(UPNECH-JUÁREZ) – 2026
Elvira Perales Ruiz
elperales@upnech.edu.mx
https://orcid.org/0009-0007-8658-3815
Académica de la UPNECH- Cd. Juárez
Chihuahua – México
Artículo recibido: 06/09/2026
Aceptado para publicación: 06/10/2026
Conflictos de Intereses: Ninguno que declarar
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RESUMEN
La educación formal e informal atraviesa cambios profundos y acelerados a nivel
mundial desde el inicio del nuevo milenio, en medio de una intensa revolución científico-
técnica que se despliega con el avance de la Inteligencia Artificial, la Nanotecnología, la
Biotecnología, las Tecnologías de la Información y las ciencias del Conocimiento. En la
sociedad capitalista contemporánea, las aplicaciones de la tecnología han avanzado de manera
considerable a través de las dinámicas del mercado, proporcionando beneficios principalmente
a los sectores privilegiados que cuentan con mayor acceso, lo cual profundiza las brechas de
desigualdad social que frecuentemente se manifiestan con violencia. Asimismo, las políticas
sociales mantienen su hegemonía dentro del modelo neoliberal orientado al control y la
concentración de poder mediante el uso estratégico de herramientas tecnológicas. Por esta
razón, cobra aún mayor relevancia todo esfuerzo de transformación que busque impulsar
cambios estructurales con un sentido pleno de equidad, justicia social y humanismo, tal como
propone hoy el nuevo modelo educativo. Por su parte, la Inteligencia Artificial constituye un
logro científico fundamental desarrollado a partir de la investigación en el campo de la
neurociencia. Actualmente se utiliza para organizar, integrar y sistematizar la información
digitalizada proveniente de millones de datos a los que se accede fácilmente para satisfacer
necesidades informativas y de servicios en la sociedad. Finalmente, el propósito esencial de
este trabajo es compartir un conjunto de reflexiones analíticas sobre los complejos retos
globales, nacionales y locales que la Inteligencia Artificial plantea directamente a la comunidad
académica e institucional de la UPNECH-Juárez.
Palabras clave: inteligencia artificial, educación digital, humanismo
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ABSTRACT
Formal and informal education has been undergoing profound and accelerated changes
worldwide since the beginning of the new millennium, amid an intense scientific and technical
revolution unfolding through the expansion of Artificial Intelligence, Nanotechnology,
Biotechnology, Information Technology, and Cognitive Sciences. In contemporary capitalist
society, technological applications have advanced considerably through market mechanisms,
providing direct benefits primarily to privileged sectors with greater overall access, which
continuously deepens social inequality gaps that often manifest through violence. Furthermore,
social policies maintain their strong hegemony within a neoliberal model aimed at controlling
and concentrating structural power through the strategic implementation of technological tools.
For this crucial reason, any transformational effort seeking to drive deep changes centered on
equity, social justice, and humanism—as currently advocated by the new educational model—
gains even greater relevance. Artificial Intelligence constitutes a fundamental scientific
achievement developed directly from advanced research in the field of neuroscience. It is
currently utilized to organize, integrate, and systematize digitized information from millions of
data points that can be accessed with increasing ease to meet diverse information and service
needs across society today. Finally, the essential purpose of this work is to share a broad series
of analytical reflections regarding the complex global, national, and local challenges that
Artificial Intelligence directly poses to the entire academic and institutional community of
UPNECH-Juárez.
Keywords: artificial intelligence, digital education, humanism
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INTRODUCCIÓN
Entendiendo que la IA es un logro científico derivado de la combinación de algoritmos
planteados con el fin de crear máquinas que se aproximen a las ‘’ mismas capacidades’’ como
sistemas que manejan información a través de redes neuronales artificiales que ya tienen
capacidad para ejecutar funciones de inteligencia que resuelven problemas de tipo práctico para
los seres humanos
Paralelamente en la sociedad informada, los procesos de toma de conciencia se expresan en las
universidades lo que permite que se estén llevando a cabo importantes transformaciones desde
un enfoque crítico, cuestionado los proyectos orientados hacia el libre mercado en el que las
tecnologías ofrecen los satisfactores que cobran gran relevancia en la producción de lo que se
conoce como NBIC: Nanotecnología, Biotecnología, tecnologías de la Información y ciencias
del Conocimiento.
Por estos procesos iniciados en las últimas décadas impulsados por la lógica del modelo
económico, esto conlleva también a una transformación del paradigma racionalista hacia un
modelo integral en el sistema educativo centrando el papel del Ser Humano y la comunidad
que conforman las instituciones de educación pública en México lo que constituye la esencia
del Plan y Programas de estudio que surgió en el 2022 con la Nueva Escuela Mexicana.
La pregunta central de esta propuesta como docentes investigadoras del tema en la primera fase
introductoria en el trabajo de campo es:
• ¿Cuáles son los retos que plantea la comunidad de estudiantes y docentes en la
UPNECH-JUAREZ, respecto al desarrollo y aplicación de la Inteligencia Artificial
(IA) en el campo de la educación de manera general en nuestro país y específicamente
en nuestra localidad de frontera?
El propósito de este trabajo de investigación es establecer un primer referente desde una
perspectiva ética, para iniciar un seguimiento en las repercusiones del uso de la tecnología. De
manera más específica, como puede facilitarse el acceso a la IA para que abra la posibilidad de
contar con herramientas orientadas hacia la humanismo como formación integral en el nuevo
modelo propuesto por la Escuela Mexicana (NEM).
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Problemática
La educación formal e informal atraviesa actualmente por cambios profundos y muy acelerados
desde el inicio del nuevo milenio a nivel mundial en medio de la revolución científico- técnica
que se despliega con la inteligencia artificial y los avances mediáticos, con el uso de la
Nanotecnología, la Biotecnología, la tecnología de la Información y las ciencias del
Conocimiento.
Al ser humano lo ha motivado siempre la búsqueda de la felicidad mediante el placer, el poder,
el reconocimiento, la salud y la pervivencia conservando la juventud así como el ideal de la
trascendencia o inmortalidad como evidencia de su paso por la historia. Esta necesidad se
explica también por la necesidad de la búsqueda del conocimiento acumulando información de
cómo funciona y como se crea la realidad en la que se mueve la sociedad.
Aunque los estudiantes conocen bastantes aplicaciones científicas que van desde la elaboración
de nuevos materiales industriales aún no hay suficiente claridad de su impacto en la vida
cotidiana como el uso de polímeros más ligeros y resistentes que permitirán la elaboración de
prótesis biónicas y estructuras de protección y defensa, pasando por materiales que aumentan
el rendimiento energético, hasta llegar al desarrollo de nano moléculas que tengan capacidad
de autoorganización y autoensamblaje.
Con costos elevados, actualmente se plantea el uso de nanorobots para la reparación de tejidos
y órganos, la utilización de nano-fármacos, moléculas diseñadas para reconocer las proteínas
de células cancerígenas, marcarlas y servir como localizadores para el tratamiento terapéutico.
Por la difusión se conocen otros avances científicos que consisten en la mejora en las
capacidades sensitivas, como visión nocturna y aumento de la capacidad auditiva, aumento de
la cantidad de memoria y aceleración de los procesos de razonamiento, así como la reducción
en el número de horas de sueño necesarias. En los laboratorios de los países con mayor
tecnología, se están estudiando mecanismos de interacción cerebro-máquina, así como
elaboración de verdaderos cerebros artificiales con capacidad de inteligencia natural, lo que
necesariamente tendrá gran influencia en la educación,
Estos avances son la pauta para el diseño de un futuro que tiende a imponerse como realidad
potencial, que permitiría el paso de la especie humana al post-humano de manera gradual pero
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acelerada en cuatro facetas de la vida humana: la mejora de los hijos, la consecución de
rendimiento físico superior, los tratamientos antienvejecimiento y el uso de fármacos para el
bienestar emocional y la consecución de la felicidad. La cuestión es si estos temas se las están
planteando los jóvenes universitarios para tomar posturas éticas en la formación profesional.
DESARROLLO
Marco de referencia conceptual frente a la nueva tecnología
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) inició oficialmente en los últimos cinco años (SEP.2019)
aun cuando se viene preparando desde la ciencia holista (Elbers, 2014), que ha avanzado en
todos los campos del conocimiento desde hace más tiempo, como alternativa al modelo de
competencias en educación básica. La NEM trata de una propuesta de política educativa que
es parte de las dinámicas de transformación que experimentan los seres humanos ante los
grandes desafíos actuales, que no se han podido resolver por su limitación reduccionista con
los modelos anteriores. La NEM propone sentar las bases para transformar estructuralmente al
Sistema Educativo a partir de las bases científicas aportadas de la neurociencia y las ciencias
de la comunicación, lo cual comprende los procesos de enseñanza/aprendizaje en la educación
no solo formal sino en el ámbito comunitario.
Con la aplicación de las nuevas tecnologías se recupera la información que sirve como una
señal sobre la transgresión a los límites que no se habían considerado en el desarrollo material
y científico-técnico vinculado al consumismo y al estilo de vida capitalista. Los estudiosos
señalan dos posibles consecuencias de los cambios planetarios, que se deben plantear como
retos en la nueva educación, lo que significa la degradación con cambios relativamente lentos
con impactos ambientales no lineales y por otra parte, los cambios abruptos como las
catástrofes que obligan a la movilidad y a la reconstrucción de las comunidades. Varios autores
mencionados por Elbers, como Barnosky, et. al 2012, Martens y Obenland, 2012, Steffen et al.
2004) “Se estima que la humanidad ya ha transgredido tres límites planetarios: el del cambio
climático, la tasa de pérdida de biodiversidad y los cambios del ciclo de nitrógeno” (Elbers,
2014.3)
La situación del planeta ha sido considerada en las agendas internacionales de la ONU, que
para el 2030 propone un plan de acción a escala global acordado por unanimidad por los 193
países que conforman la Asamblea General de las Naciones Unidas. El uso responsable de las
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tecnologías incorporadas en el nuevo modelo educativo, puede tener mejores condiciones para
“luchar contra los grandes desafíos de la humanidad entre los que se encuentran la igualdad
entre las personas, proteger el planeta, asegurar la prosperidad. La Agenda 2030 fue aprobada
en septiembre de 2015 y se estimaba en un marco temporal de 15 años (2016-2030)” Para
lograr los objetivos de la agenda, a solo cinco años para cumplir el plazo del 2030, el nuevo
modelo tiene que valorar la perspectiva del desarrollo sustentable y sobre todo, el concepto de
“calidad educativa”, se consideró un concepto central para la educación básica, al señalar los
temas prioritarios y al marcar los lineamientos para las escuelas, el magisterio y la comunidad.
(ONU, 2030)
La educación es ahora considerada como un derecho fundamental del Ser Humano, lo que es
trascendental para la redefinición de las políticas que en el caso de México han marcado los
lineamientos generales de transformación. Es importante la actualización considerando las
necesidades sociales y las condiciones del contexto, así como los constantes avances científicos
y tecnológicos de la interconexión a nivel planetario.
Educación Integral y el proyecto tecnológico del Posthumanismo
La educación enfrenta enormes retos frente al desarrollo tecnológico que está presente en la
vida cotidiana de las sociedades a lo largo del planeta generando todo tipo de productos, redes
de comunicaciones, avance en la medicina, nuevas empresas e industrias alimentarias así como
tecnologías de guerra, lo que se ha normalizado la interacción cotidiana a pesar de que ya se
registran algunos efectos psicológicos perversos que han acentuado los problemas derivados
del individualismo, la soledad, la competencia y el consumismo irracional.
Es posible que la cuarta revolución científico-técnica no se corresponda con el desarrollo
humano en un sentido integral, lo que se ve reflejado en las precarias condiciones de vida de la
mayoría de la población mundial, marginada y sin acceso a las oportunidades marcadas por la
pobreza y la carencia de formación que brindan las escuelas.
Algunas comunidades universitarias ya se plantean la reflexión sobre el Transhumanismo,
ahora cada vez más difundido en las redes sociales como Humanity+ o Humanity plus. Se trata
de una ideología filosófica que se ha difundido desde las últimas décadas del siglo XX hasta la
actualidad, cuyo objetivo es superar los errores atribuidos a las debilidades de la condición
humana y a los efectos por la depredación del medio ambiente, afectando las capacidades
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físicas y psíquicas de las poblaciones. Desde esta perspectiva posthumanista se está creando
una nueva especie humana evolucionada tecnológicamente, dando lugar a un tipo de ser
humano con mayores y mejores capacidades con el uso de la Inteligencia Artificial para que
sea capaz de resolver los problemas tanto personales y colectivas con un nuevo orden social.
Esta es una narrativa que se ha difundido ampliamente en Internet y es un gran reto para la
nueva educación.
La información que circula en las redes influye formando corrientes de opinión que hay que es
necesario reflexionar en las escuelas por la trascendencia que pueda tener en la formación de
las nuevas generaciones. El posthumano creado con la tecnología, sería un tipo híbrido, “no se
sabe si natural o artificial”, diferente al humano del siglo XX, con unas capacidades cognitivas
que duplicarán las de un humano actual, con unas expectativas de vida que, dentro de la
especulación, se situarán alrededor de los 500 años, y supuestamente tendría una elevada
estabilidad psicológica y emocional bajo la supervisión y control permanente con la tecnología.
Además, se tendrían cuerpos fabricados a medida, incluso obtener copias mediante clonación
con un control total como ciborgs. Este es el objetivo de muchos científicos formados en las
universidades y es también el proyecto de muchos empresarios interesados en el desarrollo de
las nuevas tecnologías vinculados a diversas áreas que por supuesto requieren nuevos
aprendizajes e instituciones para impulsar ese tipo de sociedad.
Con el modelo neoliberal en México, iniciado en los años ochenta del siglo pasado hasta ahora,
la humanidad vivió una transición o puente hacia el futuro posthumanista, que corresponde a
la etapa intermedia del transhumanismo. El término se empezó a utilizar en las cátedras
universitarias gracias a Nick Bostrom, a finales del siglo XX un filósofo sueco, experto en
Inteligencia Artificial que dirige el Future of Humanity Institute de la Universidad de Oxford,
trabajando como profesor de la Facultad de Filosofía y de la James Martin 21st Century School.
El significado del Transhumanismo para los estudiantes de la UPNECH es aun algo lejano en
sus reflexiones como temas académicos. Para la mayoría resultaron desconocidas las
propuestas de Bostrom aunque despertaron el interés para profundizar como “Un movimiento
cultural, intelectual y científico, que afirma el deber moral de mejorar la capacidad física y
cognitiva de la especie humana y de aplicar las nuevas tecnologías al hombre, de manera que
se puedan eliminar los aspectos no deseados y no necesarios de la condición humana como el
sufrimiento, la enfermedad, el envejecimiento e incluso, el ser mortales”. El Transhumanismo
se ha convertido en un movimiento de transición que parte de una ideología y tiene como
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fundamento filosófico “la superación de las limitaciones humanas a través de la razón, la
ciencia y la tecnología” lo que se convierte casi en dogma si no hay cuestionamiento sobre las
consecuencias.
La declaración de los principios transhumanistas
El mismo Bostrom señala cuáles han sido las principales influencias filosóficas que han dado
origen a la teoría transhumanista.
Al hacer un análisis del trasfondo filosófico del Transhumanismo vemos cómo apoya sus raíces
en el pensamiento que va desde el optimismo de filósofos y científicos como F. Bacon, D.
Hume, J. Newton o A Comte hasta pragmatistas americanos como C. Pierce y W. James.
El trasfondo antropológico del Transhumanismo es de tipo reduccionista propio del empirismo
de D. Hume, el materialismo de J.O. de la Mettrie y el evolucionismo de Charles Darwin.
Los inicios del Transhumanismo actual se ha reconocido en el pensamiento del filósofo Max
More, fundador en los años 80 del siglo pasado del Extropy Institute y en la actualidad por el
gran teórico del Transhumanismo es Nick Bostrom y junto a él encontramos autores como J.
Harris,[11] [12]R. Naan,[13] G. Stock[14] y J. Savulescul. (Web bioeticaweb. Posthumanismo,
(2021)
El movimiento transhumanista ha recogido sus bases ideológicas en la Declaración de los
principios que comienza diciendo:
En el futuro, la humanidad cambiará de forma radical por causa de la tecnología.
Prevemos la viabilidad de rediseñar la condición humana, incluyendo parámetros tales
como lo inevitable del envejecimiento, las limitaciones de los intelectos humanos y
artificiales, la psicología indeseable, el sufrimiento y nuestro confinamiento al planeta
Tierra. (Web Bioeticaweb, 2021)
En respuesta al avance del transhumanismo, Fernando Gil Centeno (2022), se cuestiona a la
pedagogía ante el desfase prometeico del transhumanismo, se presentan las ideas centrales de
la educación como desarrollo humano estriba en resaltar más la participación esforzada,
exigente y continua del sujeto en su propia formación que en una mejora artificial de sí mismo.
La tesis implica los siguientes corolarios:
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• Que educarse consiste en empeñarse en cambios personales y sociales deseables.
• Que solamente a través de un ejercicio esforzado por cambiar a mejor se pueden
descubrir los límites que cada uno de nosotros tenemos, esto es, educar es ayudar
también a asumir y aceptar las propias limitaciones.
• Que menospreciar ese empeño esforzado por cambiar a mejor puede impedir, a su vez,
descubrir nuestras posibilidades y límites, esto es, nuestra particular “tortilla de patata”
(Gil C. 2022) lo que significa en última instancia aceptar nuestra singularidad personal
y por tanto la singularidad de otros seres humanos, lo que es esencial para reconocer y
valorar la diversidad.
METODOLOGÍA
Aspectos metodológicos.
Esta investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo para conocer la postura de la
comunidad de la UPNECH-JUÁREZ, con un grupo focal conformado por estudiantes de la
licenciatura en Intervención Educativa, en el semestre enero/junio de 2026. Se elaboró un
cuestionario sobre la postura frente al avance del proyecto pos-humanista respecto a la nueva
educación impulsada recientemente por la Nueva Escuela Mexicana a partir de este sexenio del
gobierno de la cuarta transfromación.
Dicha investigación termina en el año 2026 pero se propone dar continuidad.
Se aplicaron técnicas de observación directa en los grupos de LIE, planteando los temas para
todos los integrantes de los grupos sobre el uso de la tecnología y la perspectiva para la
educación. Al grupo focal se aplicó una entrevista semi-estructurada abordando el tema sobre
el impacto de la IA en la transformación del sistema educativo, y más especialmente lo
concerniente al sector público recogiendo las como alternativas para lograr el objetivo del
humanismo y una educación integral.
A partir de la pregunta central del trabajo de investigación acerca de retos que plantea la
comunidad de estudiantes de LIE, en la UPNECH-JUÁREZ, considerando al desarrollo y
aplicación de la Inteligencia Artificial (IA) en el campo de la educación de manera general en
nuestro país y específicamente en nuestra localidad de frontera.
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Se hizo la delimitación en la UPNECH-JUÁREZ, durante el semestre enero/junio de 2026
seleccionando a grupos focales de la LIE para un acercamiento en el trabajo de campo.
Se aplicaron las técnicas de observación directa participativa, durante algunas sesiones y se
sistematizó la información para obtener los puntos de vista.
Información de campo
La observación directa se realizó en el curso “Desarrollo de habilidades del pensamiento”, en
una interacción directa con estudiantes de la Licenciatura en Intervención Educativa LIE, la
información se obtuvo de los grupos 4º. A, y 4º. B, (grupo focal de 6 mujeres y 4 hombres) con
un promedio de edad de 23. años de edad.
Por su condición económica, los estudiantes han estado en escuelas públicas y provienen de
familias de obreros, asalariados en las empresas como talleres, pequeños comerciantes y
trabajadores en el sector de servicios. Casi la mitad trabajan algunas horas en contra-turno o
los fines de semana para solventar sus gastos. En este semestre no se les otorgó beca, a pesar
de que en la preparatoria y años anteriores de la carrera, sí contaban con este apoyo.
Todos los estudiantes del grupo 4º. A y 4º.B cuentan con teléfonos inteligentes y con acceso
al internet que proporciona la institución aunque es frecuente que se reporten fallas constantes.
En ese caso, la mayoría utiliza si es necesario, sus datos personales. Los estudiantes en general
tienen su computadora o la comparten con su familia, algunos tienen tabletas y aplicaciones y
programas que facilitan sus tareas. Por otra parte, también cuentan con el equipo de cómputo
que tiene la institución, con computadoras habilitadas con los programas y aplicaciones que
facilitan la elaboración de sus tareas y consultas académicas.
Los y las estudiantes hacen búsquedas en los sitios web y especializados para trabajos de
investigación con fuentes documentales y con la consulta de autores en el campo educativo. Es
generalizado el uso de las redes sociales, deportes, belleza y sobre todo en las compras en línea
y mercado libre, con las transacciones de pago en bancas digitales. Otros servicios muy
generalizados que manejan las y los estudiantes son los servicios de transporte como el de Uber
y de comida que llevan a domicilio. Muy pocos estudiantes refieren tener aparatos con
tecnología como la Alexa, los circuitos de vigilancia y otros aparatos que usan sistemas
automatizados
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Los sitios que menos consultan los estudiantes por falta de interés o de manera deliberada se
refieren a los asuntos políticos y partidarios, tanto locales, estatales y nacionales, a pesar en
pleno periodo electoral. Menos de la mitad se interesan en conocer los problemas binacionales
dando seguimiento a los asuntos que pudieran afectar directamente a la frontera, como el asunto
de los migrantes. Respecto a los temas internacionales manifiestan estar poco enterados por lo
que pueden escuchar en la televisión y los canales locales que informan e influyen en la opinión
pública sin verificar la veracidad de las fuentes.
En este primer acercamiento se buscó contar con una estimación sobre el impacto que puede
llegar a tener en un corto plazo la tecnología digital en la formación profesional de estudiantes
de la UPNECH. Se realizó un primer sondeo con asesor@s sobre el uso de las herramientas
digitales contrastando la información con estudiantes de licenciatura y posgrado para contar
con más elementos para aplicar el trabajo de campo para conocer como están incorporando la
tecnología digital los estudiantes en el trabajo académico y cuáles son sus expectativas en un
corto plazo.
CONCLUSIONES
El propósito de este trabajo de investigación proporcionó un acercamiento sobre la Inteligencia
Artificial y el uso de la tecnología aplicada en los grupos del 4º. Semestre de la Licenciatura
en Intervención Educativa desde una perspectiva ética, Se propiciaron espacios de reflexión a
lo largo del semestre Enero/junio de 2026, que despertaron interés para dar seguimiento sobre
las múltiples repercusiones sociales en el corto y mediano plazo. De manera más específica,
con un uso incipiente de forma directa, los estudiantes reflexionaron sobre la velocidad en la
que la IA se está incorporando en herramienta cada vez más importante que requiere
capacitación al mismo tiempo que también se tornan conscientes sobre la importancia de una
orientación humanista que acompañe los nuevos procesos de enseñanza/aprendizaje lo que
tendrá un alcance insospechado en la sociedad.
En este trabajo se obtuvo una estimación sobre la importancia para la formación de las y los
estudiantes sobre la tecnología digital y la formación profesional humanista para lo cual es
necesario resolver las contradicciones en las posturas ideológicas que generan distintas
interpretaciones sobre el proyecto universitario.
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© Los autores. Este artículo se publica en Prisma ODS bajo la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC
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Perales Ruiz, E. (2026). La Inteligencia Artificial (IA) y las Repercusiones en la Educación:
Un Acercamiento desde la Universidad Pedagógica Naccional del Edo. de Chih. Unidad
Juárez (UPNECH-JUAREZ.) 2026
Prisma ODS: Revista Multidisciplinaria Sobre Desarrollo Sostenible, 5(5), 436-
449. https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i5.355
