PORTADA
(Elaborada por la revista)
Prisma ODS
Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número 4
-
Año 2026
Página | 1
Lectoescritura Enfocada en la Construcción de Conocimiento y
Desarrollo del Pensamiento, en Ciencias Sociales de Educación
General Básica
Literacy Focused on Knowledge Construction and the Development of
Thinking Skills in Social Studies for General Basic Education
Neomisia del Consuelo Nicola Cepeda
neomisianicola@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-7178-9218
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo
–
Ecuador
Carlos Eloy Alcívar Izurieta
caloy1973@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-0499-2563
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo
–
Ecuador
Jenny María Soledispa Arechua
jenmarsolar@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-3742-9738
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo
–
Ecuador
Luis Fernando Rubio Granja
granmoy3000@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-5012-9125
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo
–
Ecuador
Artículo recibido: 07/08/2026
Aceptado para publicación: 09/09/2026
Conflictos de Intereses: Ninguno que declarar
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Página | 229
RESUMEN
Es
mundialmente
reconocido
que
el
desarrollo
de
un
país
y
de
una
sociedad
en
general, tienen como base la educación de su gente, siendo esta de suma importancia para el
desarrollo político y social. Esto, dado que, a través de la misma, las personas asimilan el
progreso
evolutivo
y
tecnológico
que
es
el
eje
del
desarrollo
de
una
nación.
En
la
comprensión
de
lectura,
se
define
el
acto
de
leer
como
un
proceso
en
donde
se
extrae
información
selectiva
de
lo
que
está escrito,
ya
que
en
todo
texto
o
material
de
Estudios
Sociales busca lo que se necesita para responder a las preguntas específicas que se le hacen.
Es por esto que no se considera la lectoescritura como un mecanismo de decodificación de
palabras, sino como la interpretación del texto, es decir, la búsqueda de su significado. En
toda lectura existe una variedad de significados de acuerdo a la interpretación de cada lector.
Todo profesor que conoce previamente las estrategias de lectura podrá instruir al alumno a
utilizarlas, organizando un ambiente donde el estudiante se prepare a leer. Es aquí donde el
lector pone en uso una serie de estrategias, como la activación de conocimientos que el lector
tenga ya del tema, predicción e integración, que le permitan procesar la información a partir
de lo que ya sabe. En este proceso el lector debe revisar las partes del texto que no quedaron
claras,
relacionando
el
material
con
sus
propias
experiencias,
así
como
también
con
sus
conocimientos anteriores.
Palabras
clave:
alfabetización,
desarrollo,
estrategias,
fomento
de
la
lectura,
decodificación
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Página | 230
ABSTRACT
It
is
globally
recognized
that
the
development
of
a
country
—
and
of
society
in
general
—
is founded upon the education of its people, which is of paramount importance for
political and social progress. This is because education enables individuals to assimilate the
evolutionary
and
technological
advancements
that
drive
a
nation's
development.
In
the
context of reading comprehension, reading is defined as a process of selectively extracting
information from written material; any text or reading-engagement resource is approached
with
the
aim
of
finding
the
specific
information
needed
to
answer
particular
questions.
Consequently, literacy is viewed not merely as a mechanism for decoding words, but as the
interpretation
of
text
—
that
is,
the
search
for
meaning.
Every
reading
experience
yields
a
variety
of
meanings
depending
on
the
individual
reader's
interpretation.
Teachers
familiar
with
reading
strategies
can
instruct
students
in
their
use,
creating
an
environment
that
prepares the student to read. It is at this stage that the reader employs various strategies
—
such
as
activating
prior
knowledge
of
the
subject,
making
predictions,
and
integrating
information
—
to process the material based on what they already know. During this process,
the
reader
must
revisit
unclear
sections
of
the
text,
relating
the
material
to
their
own
experiences as well as to their existing knowledge.
Keywords:
literacy, developmental, strategies, reading promotion, decoding
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Año 2026
Página | 231
INTRODUCCIÓN
Si partimos del hecho que la comunicación es un proceso complejo, puesto que se presenta en
forma espontánea e impredecible, es de suponer que ésta se torna aún más compleja cuando
se
emplea
un
idioma
extranjero,
en
especial
cuando
se
está
aprendiendo
estrategias
en
lectoescritura.
La
enseñanza-aprendizaje
de
un
idioma
extranjero
en
los
momentos
actuales
es
de
significativa
importancia.
Hoy
en
Ecuador
se
está
exigiendo
de
los
docentes
calidad
de
enseñanza; durante mucho tiempo este proceso ha estado en segundo plano, poca o ninguna
atención
se
dio
en
el
pasado
a
esta
estrategia.
Aún
se
observa
en
gran
parte
de
centros
educativos que este proceso es limitado, con docentes que poco o nada dominan este tipo de
estrategias,
limitados
a
un
libro
de
texto
poco
significativo,
donde
no
hay
pensamiento
crítico, con repeticiones mecanizadas de vocabulario y escasa explicación de la gramática.
En
esta
era
se
está
demandando
de
los
profesionales,
de
los
centros
educativos
la
investigación
en
todas
sus
formas,
por
eso
en
cualquier
asignatura
es
necesario
ésta
se
fomente. En el caso la lectoescritura, ciertos centros educativos no fomentan la lectura en sus
estudiantes, lo cual conlleva a crear hábitos de lectura y escritura en los educandos.
En cuanto a las destrezas
del proceso enseñanza-aprendizaje
de las estrategias, entre ellas
lectura y escritura, poco se fomenta; esto considerando que ciertos profesionales no tienen
por hábito la lectura, peor aún la lectoescritura, como en el presente caso.
La Provincia de Los Ríos cuenta con Unidades Educativas en las cuales se dicta la cátedra de
Estudios Sociales a la Lectura, pero todavía hace falta escudriñar más a fin de mejorar este
proceso.
En lo que respecta a los estudiantes de Noveno Año de la Unidad Educativa 11 de Octubre, se
observa un marcado desinterés de los estudiantes por aprehender un nuevo idioma, no saben
leer bien, su pronunciación no es la adecuada. La motivación por parte del docente es escasa,
dado
que
no
fomenta
el
hábito
lector
en
los
estudiantes.
Las
tareas
son
realizadas
mecánicamente,
limitadas
solo
al
libro
de
texto,
sin
una
comprensión
clara
de
lo
que
les
asigna el docente.
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Año 2026
Página | 232
Por
otro
lado,
los
docentes
señalan
problemas
de
atención
y
comunicación,
dado
que
manifiestan
que
los
estudiantes
no
muestran
interés
por
leer,
que
una
de
las
serias
deficiencias es la comprensión lectora, ya que están acostumbrados a memorizar todo.
Lo expuesto deja de manifiesto, que es necesario que el docente cuente con un conjunto de
destrezas que le permita fomentar la lectoescritura en los estudiantes.
El
proceso
enseñanza-aprendizaje
de
estrategias
metodológicas
debe
ser
enmarcado
en
la
calidad
que
nos
demanda
esta
era
globalizada.
Los
docentes
deben
capacitarse
permanentemente, en temas actuales.
Los
problemas
reflejados
en
este
proceso
se
deben
en
ciertos
casos
a
que
los
centros
educativos no han tenido la debida precaución al seleccionar a sus docentes. Con justificada
razón
se
escucha
que los
estudiantes
no
se
sienten
atraídos
por
la
lectura,
dada
la
escasa
motivación recibida en el aula.
La época actual que vivimos nos exige brindar una enseñanza de calidad, por ello, con la
presente
investigación
se
pretende
contribuir
al
fortalecimiento
del
proceso
enseñanza-
aprendiza,
como
son
las
metodologías
en
Lectoescritura.
La
enseñanza
en
nuevas
metodologías en la asignatura de Estudios Sociales ha estado limitada al uso del borrador y la
pizarra, pocos centros de enseñanza le han brindado la importancia que tiene esta asignatura
en estos momentos actuales.
El Gobierno de turno hoy con mayores exigencias para los docentes que imparten
Ciencias
Sociales, está dando el sitial que este proceso debe tener, a pesar de que no somos nativos del
idioma,
contamos
con
una
moneda
extranjera,
y
vivimos
en
un
mundo
globalizado,
con
cambios vertiginosos.
El presente estudio coadyuvará al mejoramiento de las destrezas existentes para transmitir
nuevos conocimientos, como en el presente caso, el inglés, con una propuesta que contenga
lineamientos que permitan al docente contar con un instrumento auxiliar para la transmisión
de saberes.
Piaget
pensaba
que
todos,
incluso
los
niños,
comienzan
a
organizar
el
conocimiento
del
mundo en lo que llamó esquemas.
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Página | 233
Los esquemas son conjuntos
de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o
teorías
con los
cuales
organizamos
y
adquirimos
información
sobre
el
mundo.
El
niño
de
corta edad conoce su mundo a través de las acciones físicas que realiza, mientras que los de
mayor edad pueden realizar operaciones mentales y usar sistemas de símbolos (el lenguaje,
por
ejemplo).
A
medida
que
el
niño
va
pasando
por
las
etapas,
mejora
su
capacidad
de
emplear
esquemas
complejos
y
abstractos
que
le
permiten
organizar
su
conocimiento.
El
desarrollo
cognoscitivo
no
consiste
tan
sólo
en
construir
nuevos
esquemas,
sino
en
reorganizar y diferenciar los ya existentes.
“La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso se utiliza para acercarnos a
la comprensión del texto, mientras que como estrategia de enseñanza-aprendizaje, se enfoca a
la
interrelación intrínseca
de
la
lectura y
la
escritura,
y
la
utilizamos
como
un
sistema
de
comunicación y
metacognición integrado” (Gómez: 2010). La lectoescritura es un proceso de
aprendizaje
compuesto
por
una
secuen
cia
de
etapas
de
desarrollo”
(2007,:242)
,
como
la
presilábica, la cual tiene que ver con la diferenciación de códigos, reproducción de rasgos de
códigos
alfa
numéricos,
organización
de
grafías,
luego
aparece
la
silábica,
etapa
en
la
se
concientiza que cada letra posee un valor , enseguida aparece el silábico alfabeto, que es la
etapa de transición algunas letras tienen un valor sonoro otras no y por último aparece la
alfabética, es donde se logra percibir que cada letra le corresponde un valor sonoro, ya que
ambas comparten que la lectoescritura es un proceso el cual se va desarrollando por etapas.
METODOLOGÍA
La
modalidad
básica
a
investigar
es
bibliográfica,
linkográfica
y
de
campo.
El
tipo
de
investigación es descriptiva porque comprende la descripción,
registro
,
análisis
e interpretación
de la
naturaleza
actual, composición o
procesos
de los fenómenos.
Es
una
investigación
bibliográfica,
por
cuanto
se
recogerán
datos
sean
de
libros,
folletos,
informes,
leyes
y
otros
que
puedan
servir
como
sustento
científico
para
el
desarrollo
del
presente estudio.
Es linkográfica al haber realizado investigaciones en internet que servirán de sustento teórico
para el desarrollo de la presente investigación.
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Es de campo, ya que este tipo de investigación se basa en encuestas, entrevistas, cuestionarios
y observaciones, que nos permitirán llegar a conclusiones reales y formular recomendaciones.
Métodos de investigación
El
método
de
investigación
a
aplicarse
es
el
Analítico-Sintético,
dado
que
se
parte
de
lo
general
a
lo
particular,
de
la
desintegración
de
un
todo en
sus
partes
representativas
para
volverlo a integrar, para presentar conclusiones y recomendaciones.
Técnicas de Investigación
Las técnicas de investigación a aplicarse son:
La observación:
De tipo directa, ya que se realizará en el lugar mismo de los hechos.
Encuestas:
Se aplicarán a los padres de familia, estudiantes y docentes relacionados con el
proceso enseñanza-aprendizaje. El tipo de preguntas a utilizarse serán de naturaleza cerrada
(si, no, a veces) con el fin de facilitar la tabulación de datos y la verificación de hipótesis
respectiva.
Población y muestra
Para la presente investigación se considera como población a los estudiantes de la Unidad
Educativa 11 de octubre, que es un total de 34.
También son parte de la población en la investigación los Profesores del colegio que son un
total de 4.
Tamaño De La Muestra
Formula Estadística
N= universo
n= tamaño de la muestra
e= margen de error 5%
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Página | 235
m=
N
e2 (N-1) + 1
m=
34
0.052 (34 - 1)+1
m=
34
0.0025 (33)+1
m=
34
0,0825 +1
m=
34
1,0825
m= 31
Se
realizó
la
fórmula
para
hallar
la
muestra,
pero
como
la
población
de
estudiantes
es
pequeña
se
aplicaron
las
encuestas
a
los
34
estudiantes
de
la
Unidad
Educativa
11
de
Octubre.
Como
la
población
de
docentes
es
muy
pequeña
(4)
entre
autoridades
y
profesores
no
se
aplicó la respectiva fórmula para el muestreo, por lo tanto, la encuesta fue efectuada a todo el
personal.
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Procedimiento
Se empleó la encuesta a cada uno de los estudiantes y docentes que componen la muestra con
preguntas previamente estructuradas identificando los conocimientos que poseen en relación
al modelo de administración que aplica la dirección.
Para
conocer
sobre
los
programas
interactivos
educativos
se
realizó
una
encuesta
a
los
docentes que presta servicio en la institución, esto permitió determinar si es el más adecuado
y si el mismo permite el fortalecimiento de la institución.
Recopilada la información se desarrolló la tabulación de datos.
Con toda la información recabada, una vez, analizada e interpretada, se procedió a verificar
las hipótesis planteadas, para luego establecer conclusiones.
Una
vez
conocida
la
realidad,
se
plantearon
los
lineamientos
alternativos
que
permitieron
solucionar o por lo menos, mejorar la problemática investigada.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Análisis y discusión de resultados
TABULACIÒN E INTERPRETACIÒN DE DATOS de los resultados de preguntas dirigidas
a los estudiantes de la Unidad Educativa 11 de octubre del Cantón Urdaneta, Provincia de
“Los Ríos”.
Tabla 1.
Pregunta 1 ¿Cree usted qué con el uso de la Lectoescritura permitirá desarrollar
mejor su inteligencia múltiple del lenguaje?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
ESTUDIANTES
|
SI
|
34
|
100%
|
|
NO
|
0
|
0%
|
|
TOTAL
|
34
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 100% de los estudiantes
encuestados contestan que qué con el uso de la Lectoescritura permitirá desarrollar mejor su
inteligencia múltiple del lenguaje.
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Los resultados afirman que qué con el uso de la Lectoescritura les permitirá desarrollar mejor
su inteligencia múltiple del lenguaje.
Tabla 2.
Pregunta 2 ¿Es necesaria la implementación de estrategias en Lectoescritura para
mejorar y elevar conocimientos en pensamiento crítico?
|
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Estudiantes
|
Si
|
22
|
65%
|
|
No
|
0
|
0%
|
|
Tal vez
|
12
|
35%
|
|
TOTAL
|
34
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 65% dice que es necesaria
la implementación de estrategias en Lectoescritura para mejorar y elevar conocimientos en
pensamiento
crítico
y
el
35%
de
los
estudiantes
encuestados
contestan
que
tal
vez
es
necesaria
la
implementación
de
estrategias
en
Lectoescritura
para
mejorar
y
elevar
conocimientos en pensamiento crítico.
Los resultados manifiestan que es necesaria la implementación necesaria la implementación
de estrategias en Lectoescritura para mejorar y elevar conocimientos en pensamiento crítico.
Tabla 3.
Pregunta 3 ¿Conoce alguna característica de la Lectoescritura?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Estudiantes
|
Si
|
9
|
26%
|
|
No
|
25
|
74%
|
|
Total
|
34
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 74% de los estudiantes
encuestados contestan que no Conoce alguna característica de la Lectoescritura y el 26% de
los estudiantes encuestados contestan que si conoce alguna característica de la Lectoescritura.
Los resultados aseguran que el 74% de los estudiantes no conoce alguna característica de la
Lectoescritura.
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Página | 238
Tabla
4.
Pregunta
4
¿Usted
cree
qué
sus
maestros
deberían
capacitarse
en
estrategias
en
Lectoescritura?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Estudiantes
|
Si
|
33
|
97%
|
|
No
|
1
|
3%
|
|
Total
|
34
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según
el
análisis
estadístico
la
tabla
y
el
gráfico
demuestran
que
el
97%
cree
qué
sus
maestros
deberían
capacitarse
en
estrategias
en
Lectoescritura
y
el
3%
de
los
estudiantes
encuestados
contestan
que
los
maestros
no
deberían
capacitarse
en
estrategias
en
Lectoescritura.
Los
resultados
manifiestan
que
los
maestros
deberían
capacitarse
en
estrategias
en
Lectoescritura.
Tabla 5.
Pregunta 5 ¿Ha recibido alguna enseñanza con el uso de la Lectoescritura?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Estudiantes
|
Si
|
4
|
12%
|
|
No
|
20
|
59%
|
|
A veces
|
10
|
29%
|
|
Total
|
34
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 59% de los estudiantes
encuestados contestan que no han recibido enseñanza con el uso de la Lectoescritura, el 29%
de los estudiantes encuestados contestan que a veces han recibido enseñanza con el uso de la
Lectoescritura, y el otro 12% de los estudiantes encuestados contestan que si han recibido
enseñanza con el uso de la Lectoescritura.
Esto señala que ciertos estudiantes no han recibido alguna enseñanza de la Lectoescritura y
un
porcentaje
no
tan
mínimo
de
estudiantes
afirman
que
han
recibido
enseñanza
de
Lectoescritura.
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Página | 239
Tabla 6.
Pregunta 6 ¿Usted ha recibido enseñanza Conciencia Fonológica y Oralidad?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Estudiantes
|
Si
|
18
|
53%
|
|
No
|
16
|
47%
|
|
Total
|
34
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 53% de los estudiantes
encuestados contestan que si ha recibido enseñanza Conciencia
Fonológica y Oralidad y el
47%
de
los
estudiantes
encuestados
contestan
que
no
ha
recibido
enseñanza
Conciencia
Fonológica y Oralidad.
Los resultados ratifican que la mayoría de los estudiantes ha recibido ha recibido enseñanza
Conciencia Fonológica y Oralidad.
Tabla
7.
Pregunta
7
¿Considera
necesario
que
los
docentes
deberían
usar
Métodos
Multisensoriales y Visuales para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Estudiantes
|
Si
|
32
|
94%
|
|
No
|
2
|
6%
|
|
Total
|
34
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 94% de los estudiantes
encuestados
contestan
que
si
consideran
necesario
que
los
docentes
deben
usar
Métodos
Multisensoriales y Visuales para la mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje y el 6% de
los estudiantes encuestados contestan que no consideran necesario que los docentes deben
usar
Métodos
Multisensoriales
y
Visuales
para
la
mejora
del
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje.
Estos resultados demuestran que es necesaria la utilización de los Métodos Multisensoriales y
Visuales para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Página | 240
Tabla 8.
Pregunta 8 ¿Es importante que se implemente la Comprensión y Producción Escrita?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Estudiantes
|
Si
|
33
|
97%
|
|
No
|
1
|
3%
|
|
Total
|
34
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 97% de los estudiantes
encuestados contestan que si es importante que se implemente la Comprensión y Producción
Escrita
y
el
3%
de
los
estudiantes
encuestados
contestan
que
no
es
importante
que
se
implemente una Comprensión y Producción Escrita.
Los
resultados
muestran
que
es
importante
la implementación
Comprensión
y
Producción
Escrita para mejorar y desarrollar la formación de los estudiantes.
Tabulación e interpretación de datos
De los resultados de preguntas dirigidas a los docentes de la Unidad Educativa 11 de Octubre
del Cantón Urdaneta, Provincia de “Los Ríos”.
Tabla 9.
Pregunta 1 ¿Usted aplica el uso de la Lectoescritura para impartir su clase?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Docentes
|
Si
|
3
|
75%
|
|
No
|
1
|
25%
|
|
A veces
|
0
|
0%
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según
el
análisis
estadístico
la
tabla
y
el
gráfico
demuestran
que
el
75%
de
los
docentes
encuestados contestan que si aplican el uso de la Lectoescritura para impartir su clase y el
25%
de
los
docentes
encuestados
contestan
que
si
aplican
el
uso
de
Lectoescritura
para
impartir su clase.
Los resultados indican que los docentes si aplican el uso de Lectoescritura en sus horas de
clases.
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Página | 241
Tabla
10.
Pregunta
2
¿Mediante
la
incorporación
de
la
Lectoescritura
los
estudiantes
obtendrán un mejor desempeño?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Docentes
|
Si
|
4
|
100%
|
|
No
|
0
|
0%
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 100% de los docentes
encuestados
contestan
que
Mediante
la
incorporación
de
la
Lectoescritura
los
estudiantes
obtendrán un mejor desempeño.
Los
resultados
dan
a
conocer
que
mediante
la
incorporación
de
la
Lectoescritura
los
estudiantes obtendrán un mejor desempeño académico.
CONCLUSIÓN
Estos resultados garantizan que mediante la incorporación de la Lectoescritura los estudiantes
alcanzaran un sobresaliente desempeño académico.
Tabla
11.
Pregunta
3
¿Usted
cree
que
es
necesaria
la
utilización
de
estrategias
en
Lectoescritura
durante
el
proceso
áulico
para
mejorar
la
capacidad
cognitiva
y
elevar
el
desarrollo motriz en su enseñanza?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Docentes
|
Mucho
|
4
|
100%
|
|
Poco
|
0
|
0%
|
|
Nada
|
0
|
0%
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 100% de los docentes
encuestados contestan que es necesaria la utilización de estrategias en Lectoescritura durante
el
proceso
áulico
para
mejorar
la
capacidad
cognitiva
y
elevar
el
desarrollo
motriz
en
su
enseñanza.
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Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número 4
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Año 2026
Página | 242
Los resultados confirman que el 100% de los docentes aseguran que es imprescindible el uso
de las estrategias en Lectoescritura durante el proceso áulico.
Tabla 12.
Pregunta 4 ¿Usted cree que el uso de estrategias en Lectoescritura la asignatura de
Estudios Sociales ayudará la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Docentes
|
Mucho
|
4
|
100%
|
|
Poco
|
0
|
0%
|
|
Nada
|
0
|
0%
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 100% de los docentes
encuestados contestan que el uso de estrategias en Lectoescritura la asignatura de Estudios
Sociales ayudará la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Estos
resultados
ratifican
que
el
uso
de
estrategias
en
Lectoescritura
de
la
asignatura
de
Estudios
Sociales
ayudará
la
enseñanza
y
aprendizaje
de
los
estudiantes
ayudará
a
la
enseñanza y aprendizaje de los educandos.
Tabla
13.
Pregunta
5
¿La
incorporación
de
nuevos
métodos
de
enseñanza
con
el
uso
de
Conciencia Fonológica y Oralidad sus estudiantes obtendrán un aprendizaje significativo?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Docentes
|
Si
|
4
|
100%
|
|
No
|
0
|
0%
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 100% de los docentes
encuestados
contestan
que
incorporación
de
nuevos
métodos
de
enseñanza
con
el
uso
de
Conciencia Fonológica y Oralidad sus estudiantes obtendrán un aprendizaje significativo.
Estos resultados demuestran que, con la incorporación de nuevos métodos de enseñanza, la
incorporación
de
nuevos
métodos
de
enseñanza
con
el
uso
de
Conciencia
Fonológica
y
Oralidad sus estudiantes obtendrán un aprendizaje significativo.
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Volumen
5
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-
Año 2026
Página | 243
Tabla
14.
Pregunta
6
¿La
institución
educativa,
cuenta
con
Métodos
Multisensoriales
y
Visuales?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Docentes
|
Si
|
2
|
50%
|
|
No
|
2
|
50%
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según
el
análisis
estadístico
la
tabla
y
el
gráfico
demuestran
que
el
50%
de
los
docentes
encuestados contestan que La institución educativa, si cuenta con Métodos Multisensoriales y
Visuales y el 50% de los docentes encuestados contestan que La institución educativa, no
cuenta con Métodos Multisensoriales y Visuales.
Los resultados indican que el 50% de los docentes conoce que la institución tiene Métodos
Multisensoriales
y
Visuales
y
el
otro
50%
desconoce
que
la
institución
tiene
Métodos
Multisensoriales y Visuales.
Tabla 15.
Pregunta 7 ¿La institución educativa, implementa la Comprensión y Producción
Escrita en la Asignatura de Estudios Sociales para inducir a sus educandos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Docentes
|
Si
|
4
|
100%
|
|
No
|
0
|
0%
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 100% de los docentes
encuestados
contestan
que
La
institución
educativa,
implementa
la
Comprensión
y
Producción Escrita en la Asignatura de Estudios Sociales para inducir a sus educandos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los
resultados
indican
que
la
institución
educativa
si
implementa
la
Comprensión
y
Producción Escrita en la Asignatura de Estudios Sociales para inducir a sus estudiantes.
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Volumen
5
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Año 2026
Página | 244
Tabla 16.
Pregunta 8 ¿Cree usted que con el uso de Juegos Lúdicos le permitirá adquirir a sus
estudiantes mayores conocimientos en Lectoescritura de la Asignatura de Estudios Sociales?
|
POBLACIÓN
|
ALTERNATIVAS
|
FRECUENCIA
|
PORCENTAJE
|
|
Docentes
|
Si
|
4
|
100%
|
|
No
|
0
|
0%
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente:
elaboración propia
.
Según el análisis estadístico la tabla y el gráfico demuestran que el 100% de los docentes
encuestados
contestan
que
con
el
uso
de
Juegos
Lúdicos
le
permitirá
adquirir
a
sus
estudiantes mayores conocimientos en Lectoescritura en Estudios Sociales.
Los
resultados
indican
que
el
uso
Juegos
Lúdicos
le
permitirá
adquirir
a
sus
estudiantes
mayores conocimientos en Lectoescritura en Estudios Sociales.
Figura
1.
¿Cree
usted
qué
con
el
uso
de
la
lectoescritura
permitirá
desarrollar
mejor
su
inteligencia múltiple del lenguaje?
100%
¿Cree usted qué con el uso de la Lectoescritura permitirá desarrollar
mejor su inteligencia múltiple del lenguaje?
Fuente:
elaboración propia
.
Prisma ODS
Revista Científica Multidisciplinar
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5
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Año 2026
Página | 245
Figura 2.
¿Es necesaria la implementación de estrategias en lectoescritura para mejorar y
elevar conocimientos en pensamiento crítico?
Fuente:
elaboración propia
.
65%
0%
35%
¿¿Es necesaria la implementación de estrategias en Lectoescritura para mejorar y elevar
conocimientos en pensamiento crítico?
SI
NO
TAL VEZ
Figura 3.
¿Conoce alguna característica de la lectoescritura?
26%
74%
¿Conoce alguna característica de la Lectoescritura?
SI
NO
Fuente:
elaboración propia
.
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Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
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, Número 4
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Año 2026
Página | 246
Figura 4.
¿Usted cree qué sus maestros deberían capacitarse en lectoescritura?
97%
3%
¿Usted cree qué sus maestros deberían capacitarse en estrategias en Lectoescritura?
SI
NO
Fuente:
elaboración propia
.
12%
59%
29%
¿Ha recibido alguna enseñanza con el uso de la Lectoescritura?
SI
NO
A VECES
Figura 5.
¿Ha recibido alguna enseñanza con el uso de la lectoescritura?
Fuente:
elaboración propia
.
Prisma ODS
Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número 4
-
Año 2026
Página | 247
Figura 6.
¿Usted ha recibido enseñanza Conciencia Fonológica y Oralidad?
53%
47%
¿Usted ha recibido enseñanza Conciencia Fonológica y Oralidad?
SI
NO
Fuente:
elaboración propia
.
Figura 7.
¿Considera necesario que los docentes deberían usar métodos multisensoriales y
visuales para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje?
Fuente:
elaboración propia
.
94%
6%
¿Considera necesario que los docentes deberían usar Métodos Multisensoriales y Visuales
para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje?
SI
NO
Prisma ODS
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Volumen
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Año 2026
Página | 248
Figura 8.
¿Es importante que se implemente la comprensión y producción escrita?
Fuente:
elaboración propia
.
97%
3%
¿Es importante que se implemente la Comprensión y Producción Escrita?
SI
NO
Preguntas a estudiantes
Figura 9.
Fuente:
elaboración propia.
75%
25%
0%
¿Usted aplica el uso de la Lectoescritura para impartir su clase?
SI
NO
AVECES
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Volumen
5
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Año 2026
Página | 249
Figura 10.
¿Mediante la incorporación de la Lectoescritura los estudiantes obtendrán un
mejor desempeño?
Fuente:
elaboración propia
.
100%
0%
MUCHO
POCO
NADA
100%
0%
¿Mediante la incorporación de la Lectoescritura los estudiantes obtendrán un mejor
desempeño?
SI
NO
Figura 11.
¿La institución educativa, cuenta con Métodos Multisensoriales y Visuales?
Fuente:
elaboración propia
.
Prisma ODS
Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número 4
-
Año 2026
Página | 250
Figura 12.
¿Usted cree que es necesaria la utilización de estrategias en Lectoescritura durante
el
proceso
áulico
para
mejorar
la
capacidad
cognitiva
y
elevar
el
desarrollo
motriz
en
su
enseñanza?
100%
0%
MUCHO
POCO
NADA
Fuente:
elaboración propia
.
Figura 13.
¿Usted cree que el uso de estrategias en Lectoescritura la asignatura de Estudios
Sociales ayudará la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes?
Fuente:
elaboración propia
.
100%
0%
¿Usted cree que el uso de estrategias en Lectoescritura la asignatura de Estudios Sociales
ayudará la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes?
SI
NO
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Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número 4
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Año 2026
Página | 251
Figura 14.
¿La institución educativa, cuenta con Métodos Multisensoriales y Visuales?
Fuente:
elaboración propia
.
50%
50%
¿La institución educativa, cuenta con Métodos Multisensoriales y Visuales?
SI
NO
Figura 15.
¿La institución educativa, implementa la Comprensión y Producción Escrita en la
Asignatura de Estudios Sociales para inducir a sus educandos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje?
Fuente:
elaboración propia
.
100%
0%
¿
¿La institución educativa, implementa la Comprensión y Producción Escrita en la
Asignatura de Estudios Sociales para inducir a sus educandos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
SI
NO
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5
, Número 4
-
Año 2026
Página | 252
Figura
16.
¿Cree
usted
que
con
el
uso
de
Juegos
Lúdicos
le
permitirá
adquirir
a
sus
estudiantes mayores conocimientos en Lectoescritura de la Asignatura de Estudios Sociales?
100%
0%
¿Cree usted que con el uso de Juegos Lúdicos le permitirá adquirir a sus estudiantes mayores
conocimientos en Lectoescritura de la Asignatura de Estudios Sociales?
SI
NO
Fuente:
elaboración propia
.
Comprobación y discusión de hipótesis
Al establecer el análisis de la hipótesis “Con el apoyo de las estrategias en Lectoescritura
mejorará la formación académica de los Estudiantes de Noveno Año Paralelo A es positivo
para la evolución de la educación y servirá como herramienta para obtener lo deseado por los
docentes, que es el “capturar no solo la atención, sino que también el interés del estudiante”
potenciando así su rendimiento académico.
CONCLUSIÓN
Los resultados señalan que con la implementación de Lectoescritura logrará mejorar y elevar
los conocimientos en los estudiantes.
No existe preocupación por parte del docente en inculcar procedimientos relacionados a la
Lectoescritura.
Se puede reconocer que los estudiantes han recibido muy poca intuición con la enseñanza
Conciencia Fonológica y Oralidad, esto a su vez esto es considerado como un problema ya
que al término del año lectivo no se alcanzaran los objetivos esperados por parte del docente.
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5
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Año 2026
Página | 253
Los resultados dan a conocer que se debe utilizar los Métodos Multisensoriales y Visuales
como una herramienta didáctica para mejorar la formación tributaria de los estudiantes.
Los docentes mienten al afirmar que usan la Lectoescritura para impartir sus clases.
Estos resultados manifiestan que es indispensable emplear las tecnologías de la información y
comunicación durante el proceso áulico.
El
uso
constante
de
estrategias
en
Lectoescritura
de
la
asignatura
de
Estudios
Sociales
ayudará en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Los
docentes
deben
investigar
nuevos
métodos
con
el
uso
de
Conciencia
Fonológica
y
Oralidad
que
mejoré
la
enseñanza,
para
facilitar
el
aprendizaje
de
los
estudiantes
de
la
Unidad Educativa 11 de Octubre.
REFERENCIAS
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lectura no como mera decodificación, sino como un proceso de interpretación y
búsqueda de significado dentro del contexto).
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medio
para
mejorar
las
competencias
en
lenguaje
y
comunicación.
Andrés
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(Referencia
sobre
el
fomento
de
la
lectoescritura,
el
desarrollo
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vocabulario y la evaluación formativa).
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niño.
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(Fundamenta
las
etapas
evolutivas
de
la
lectoescritura: presilábica, silábica, silábico-alfabética y alfabética).
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La
lectoescritura
como
proceso
y
estrategia
metodológica
en
la
educación
básica.
Editorial
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(Cita
explícita
del
texto
sobre
el
concepto
de
la
lectoescritura
como
proceso
metacognitivo
e
integrado
de
comunicación).
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Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número 4
-
Año 2026
Página | 254
Hernández
Sampieri,
R.,
Fernández
Collado,
C.,
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Lucio,
P.
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Metodología
de
la
investigación
(6.ª
ed.).
McGraw-Hill.
(Sustenta
el
marco
metodológico
del
texto:
investigación
descriptiva,
bibliográfica,
de
campo
y
aplicación de encuestas/observación).
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de los Niveles de Educación
Obligatoria:
Ciencias
Sociales
y
Lengua
Extranjera.
MinEdu.
(Contextualiza
las exigencias gubernamentales y curriculares ecuatorianas mencionadas en el
problema).
Monereo, C. (Coord.). (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Formación del
profesorado
y
aplicación
en
la
escuela.
Graó.
(Marco
teórico
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la
instrucción y aplicación de estrategias metodológicas en el aula por parte del
docente).
Piaget,
J.
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El
nacimiento
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la
inteligencia
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el
niño.
Aguilar.
(Referencia
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la
teoría
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desarrollo
cognoscitivo
y
la
organización
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conocimiento mediante esquemas).
Piaget, J. (1980). Psicología y pedagogía. Ariel. (Sustenta el enfoque constructivista
aplicado al aprendizaje y reorganización de esquemas mentales).
Quintana,
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El
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través
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Universidad
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Puerto
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(Aborda las estrategias de predicción, integración y formulación de preguntas a
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Solé,
I.
(1998).
Estrategias
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lectura
(8.ª
ed.).
Graó
/
ICE
de
la
Universidad
de
Barcelona.
(Sustenta
la
definición
de
la
lectura
como
proceso
selectivo,
la
activación de conocimientos previos y el rol del docente en la preparación para
leer).
UNESCO. (2015). La educación para todos, 2000-2015: Logros y desafíos (Informe de
seguimiento
de
la
EPT
en
el
mundo).
Ediciones
UNESCO.
(Respalda
la
afirmación
inicial
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educación
como
base
fundamental
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el
desarrollo político, social y tecnológico de una nación).
Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Grijalbo.
(Sustenta
la
función
del
lenguaje
como
sistema
de
símbolos
e
instrumento
mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje).
Zambrano, A., & Cedeño, M. (2017). El hábito lector y su impacto en el rendimiento
académico en la provincia de Los Ríos. Revista Ciencia y Educación, 4(2), 45-
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Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número 4
-
Año 2026
Página | 255
58. (Aporta contexto local específico sobre la problemática del hábito lector y
las estrategias docentes en la Provincia de Los Ríos, Ecuador)
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Cómo citar este artículo (APA 7ª edición):
Nicola Cepeda, N. del C., Alcívar Izurieta, C. E., Soledispa Arechua, J. M., & Rubio Granja,
L. F. (2026). Lectoescritura Enfocada en la Construcción de Conocimiento y Desarrollo del
Pensamiento,
en
Ciencias
Sociales
de
Educación
General
Básica.
Prisma
ODS:
Revista
Multidisciplinaria
Sobre
Desarrollo
Sostenible
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