PORTADA
(Elaborada por la revista)
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Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 1
Implementación de Aplicaciones Multimedia Didácticas en el
Aprendizaje Significativo de la Asignatura de Diseño Web, en
Bachillerato Técnico
Implementation of Educational Multimedia Applications for Meaningful
Learning in the Web Design Course within Technical High School Education
Edna Agripina Engracia Moreira
ednitamoreira@yahoo.com
https://orcid.org/0009-0004-3669-7644
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo
–
Ecuador
Galo Alberto Guerrero Larrea
g_c_maria@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-0385-3821
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo
–
Ecuador
Fabian David De Loor Cornejo
fabian1993nyp@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-5451-0327
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo
–
Ecuador
Martha Rosa Borja Montero
marthaborja168@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-9620-0430
Universidad Estatal de Bolivar
Caluma
–
Ecuador
Artículo recibido: 07/08/2026
Aceptado para publicación: 09/09/2026
Conflictos de Intereses: Ninguno que declarar
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RESUMEN
Las nuevas estrategias proporcionan un punto de reflexión y apoyo del profesorado
que
busca
elaborar
materiales
multimedia
para
el
auto-aprendizaje
de
los
estudiantes,
las
herramientas
informáticas
favorecen
el
Proceso
de
Enseñanza
Aprendizaje
(P.E.A)
utilizándola
en
un
aspecto
de
carácter
pedagógico,
el
camino
que
existe
para
fortalecer,
ampliar e innovar la enseñanza es muy amplio debido a que la tecnología avanza a pasos
agigantados y presenta una gama de recursos que como prioridad tienen; incentivar, innovar,
crear y sobre todo ayudar a mantener el interés de los estudiantes para un mejor conocimiento
de manera analítica crítica. La influencia de los medios de tecnología en la sociedad actual
conlleva un cambio de actitud por parte de todos los ciudadanos, instituciones y organismos.
De
este
modo,
emana
una
incesante
búsqueda
de
recursos,
propuestas,
investigaciones,
iniciativas
innovadoras
y
estrategias,
relacionadas
con
la
alfabetización
mediática,
que
garantice
la
participación
activa
y
responsable
de
la
ciudadanía
en
la
sociedad
de
las
múltiples pantallas. La multimedia es un apoyo a la necesidad e inquietud del docente en la
educación y elaboración de sus propios materiales con el fin de facilitar y desarrollar nuevas
potencialidades en el auto-aprendizaje. El inconveniente es que no todos los maestros cuentan
con la capacitación necesaria y competente para la abstracción del conocimiento requerido
hacia
el
interesado.
Otro
punto
indispensable
e
importante
es
que
no
permite
el
avance
positivo en el proceso de enseñanza
–
aprendizaje es la existencia de un solo proyector que no
beneficiara para nada la educación.
Palabras
clave:
self-learning,
innovation,
multimedia,
technical
high
school,
educational technology
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ABSTRACT
New strategies offer a point of reflection and support for teachers seeking to create
multimedia
materials
for
student
self-learning;
digital
tools
enhance
the
teaching-learning
process
when
applied
pedagogically.
The
path
toward
strengthening,
expanding,
and
innovating education is vast, as technology advances rapidly, offering a range of resources
designed to encourage, innovate, create, and
—
above all
—
sustain student interest, fostering a
deeper, analytical, and critical understanding. The influence of technology on modern society
necessitates
a
shift
in
attitude
among
citizens,
institutions,
and
organizations
alike.
This
drives
a
constant
search
for
resources,
proposals,
research,
innovative
initiatives,
and
strategies
related
to
media
literacy
—
all
aimed
at
ensuring
active,
responsible
civic
participation in a society defined by multiple screens. Multimedia supports teachers in their
educational
efforts
and
their
desire
to
create
their
own
materials,
thereby
facilitating
the
process
and
unlocking
new
potential
for
self-learning.
A
challenge arises,
however,
when
teachers
lack
the
necessary
training
and
competence
to
effectively
distill
and
convey
the
required
knowledge
to
learners.
Another
significant
obstacle
hindering
progress
in
the
teaching-learning process is the reliance on a single projector, which fails to provide any real
educational benefit.
Keywords:
active learning, quasi-experimental, feedback, social sciences, educational
technology
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INTRODUCCIÓN
Esta
investigación
puede
ser
resuelta,
dependiendo
nítidamente
de
la
habilidades
y
creatividad del docente, todo consiste en la creación nuevos métodos y estrategias que decida
implementar
cada
docente
en
sus
clases
para
ocasionar
un
impacto
motivacional
en
los
estudiantes que les permita fortalecer y ampliar sus conocimientos que en un futuro no muy
lejano lo pondrán en práctica y hablando también el presente porque no, recordemos que hoy
en día el estudiante tiene los recursos a sus pies para formarse íntegramente.
En este contexto, el problema por el cual atraviesa la institución es el de no contar con un de
departamento de arte donde puedan recibir sus clases utilizando aplicaciones multimedia, lo
cual incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes porque no logran desarrollar las
destrezas y habilidades fundamentales en la asignatura de Diseño Web.
La educación es una herramienta importante en la vida del ser humano, le permite conocer y
experimentar el mundo desde otra perspectiva, dado que la aplicación de la multimedia en la
educación corresponde a una nueva concepción de la enseñanza como un proceso no lineal, la
multimedia
desde
un
punto
de
vista
educativo,
es
que
ofrece
una
red
de
conocimientos
interconectados que le permite al estudiante moverse por rutas o itinerarios no secuencial, y
de este modo suscitar un aprendizaje dirigido incidental.
En la Unidad Educativa 11 de
octubre para realizar la investigación en la institución, con
autorización respectiva de las autoridades, además cuento con el apoyo y disponibilidad de
los
docentes
de
la
asignatura
de
Diseño
Web,
para
recaudar
la
información
necesaria
y
encontrar una solución al mismo.
Se considera que el aprendizaje significativo consiste en que los estudiantes relacionen los
conocimientos
previos
ya
adquiridos
a
través
de
las
experiencias
vividas,
con
los
nuevos
conocimientos
que
van
a
adquirir
a
través
de
la
tecnología,
para
que
las
clases
sean
interactivas y motivadoras, el docente tiene la obligación de actualizarse, buscando la manera
de capacitarse, preparándose para los obstáculos y desafíos tecnológicos que se presenten en
la educación.
Lo verdaderamente novedoso de la multimedia es integrar y permitir controlar todas estas
formas de comunicar en un solo medio que es “EL ORDENADOR”.
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Los recursos tecnológicos son herramientas importantes dentro del ámbito educativo ya que
facilitan
la
incorporación
de
programas
multimedia,
simuladores,
aula
virtual,
tele
conferencias, video, CD interactivos, etc., como apoyo al Proceso Enseñanza-Aprendizaje,
pues
cada
uno
de
estos
recursos
es
apropiado
para
fines
pedagógicos,
incrementando
el
interés y la formación de los estudiantes a través de las distintas estrategias que el docente
utiliza.
La
educación
debe
responder
a
los
desafíos
de
la
globalización
y
a
la
avalancha
de
conocimientos nuevos eso no es todo; ya que no se puede ofrecer una buena educación a unos
pocos, sino más bien una buena educación para todos; esto es indispensable para el progreso
a fin de alcanzar una meta de una magnitud, la tecnología debe ser una de las respuestas
fundamentales.
Sin
embargo,
el
camino
de
la
tecnología
no
es
fácil
y
requiere
una
larga
secuencia de
acciones
que faciliten su inserción en la educación.
Las variables que se van a utilizar para el logro de esta investigación son de tipo científico y
empírico. Científico porque procura obtener información relevante y establecer contacto con
la
realidad.
Empírico
basado
a
través
de
la
experiencia
y
experimentación
del
hecho
investigativo.
En
Diseño
Web
entra
lo
que
es
creación,
apreciación,
estética.
En
la
multimedia
diseño,
creación y evaluación. Todo esto en conjunto ayudará al docente a obtener una clase llena de
éxito
y
un
estudiante
lleno
de
potencialidades
que
le
permitirán
desenvolverse
de
manera
competente en cualquier ámbito o situación de la vida cotidiana.
La
investigación
de
este
trabajo
se
realizará en
la
Unidad
Educativa
11
de
Octubre
de
la
Ciudad de Catarama en el transcurso del año 2026, cuento con la autorización respectiva para
la recolección de información.
Mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, para muchos otros, esto es sinónimo de falta de
iniciativa, de creatividad, de crítica constructiva y de un aprendizaje significativo. Por ello es
necesario considerar al Internet como un medio alternativo que apoya el trabajo docente y
que su uso no sustituye la importante labor del docente en la construcción de aprendizaje del
estudiante.
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El
fundamento
de
la
investigación
presentada
radica
en
el
privilegio
que
los
materiales
educativos
multimedia
se
han
convertido
en
los
nuevos
recursos
para
los
docentes
y
el
alumnado, que permite resolver una dificultad en el proceso de enseñanza
–
aprendizaje de
la asignatura Diseño Web, por lo cual la idea de utilizar una aplicación gráfica es que permita
la creación de diseños creativos que ayuden a la construcción del conocimiento significativo
de
la
asignatura,
tanto
así
que
la
labor
en
los
próximos
años
es
elaborar
contenidos
multimedia adecuados a las distintas etapas educativas y contar con bancos actualizados de
dichos contenidos que puedan utilizarse con garantía pedagógica dentro del aula.
Además,
la
formación
académica
recibida
permitirá
la
ejecución
de
este
trabajo
de
investigación que contribuirá a resolver una dificultad en el proceso de enseñanza aprendizaje
de
varias
asignaturas
académicas
de
Bachillerato
Técnico,
para
que
con
ello
desde
la
secundaria los estudiantes tengan un mejor rendimiento en sus perfiles y ponerlo en práctica
el día al día cuando sea necesario.
Las nuevas tecnologías de la comunicación que predominan en este tiempo tienen un fuerte
impacto no solo en la práctica educativa, sino fundamentalmente en la reflexión pedagógica y
en el medio de incluir las tecnologías en los momentos de cambio.
Los estudiantes que están capacitados mejoran la calidad y el desempeño en lo personal y
laboral. En la actualidad los docentes no utilizan las aplicaciones multimedia didácticas en el
proceso de enseñanza - aprendizaje sin darse cuenta que el uso de las mismas mejorará el
aprendizaje y rendimiento académico en los estudiantes.
La
incorporación
de
la
metodología
apoyada
en
los
recursos
informáticos,
ayuda
en
el
desarrollo
de
los
contenidos
curriculares,
innovación
educativa,
potenciación
para
que
los
alumnos se vuelvan activos en el proceso de auto aprendizaje.
Los estudiantes tendrán mayor interés en el aprendizaje, fijación de conocimientos, cantidad
de
materiales
bibliográficos,
interacción
con
el
desarrollo
de
las
actividades
académicas,
intercambio de ideas, accesibilidad con el profesor al utilizar estos recursos audiovisuales.
La Unidad Educativa debe contar con un estudio que sirva de base para desarrollar la unidad
en
la
que
se
concentren todos
los
recursos
multimedia
que
apoyen la calidad
del
Proceso
Enseñanza-Aprendizaje.
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Con
él
uso
de
las
TIC
se
busca
que
los
alumnos
se
conviertan
en
el
protagonista
de
las
acciones formativas, sea capaz de aprender por sí mismo o ser capaz de buscar fuentes que le
ayuden con el aprendizaje eso quiere decir que el alumno debe de ser autónomo. (Ana García;
Luís Gonzáles;, 2012)
Uso pedagógico de materiales y recursos educativos del tic: sus ventajas en el aula
La conclusión radica en: La adecuación de los fines y métodos de enseñanza en la sociedad
del
conocimiento
requiere
replantear
los
métodos
de
acción
docente
y
las
formas
de
enseñanza. Ahora, los alumnos se convierten en el protagonista de las acciones formativas; el
alumno debe disponer de una autonomía y control sobre su propio proceso de aprendizaje. El
alumno debe ser capaz de aprender por sí mismo, lo cual supone que ha de desarrollar una
inteligencia
distribuida.
No
es
lo
más
importante
que
el alumno
almacene
en
su
memoria
grandes
cantidades
de
información,
sino
que
debe
ser
capaz
de
aprender
a
saber
buscar,
seleccionar
y
analizar
la
información
en
distintas
fuentes
de
consulta.
El
proceso
de
aprendizaje no ha de centrarse en la capacidad memorística, sino en los procesos de análisis y
reflexión
personales
de
los
múltiples
recursos
disponibles:
texto
impreso,
documentos
audiovisuales, documentos en Internet.
A nivel nacional existen investigaciones tales como
Por parte de los docentes no se está utilizando aplicaciones multimedia lo que se aplica con
las enciclopedias multimedia y su aplicación didáctica en la enseñanza. (Guerrero, 2012)
Aplicaciones Multimedia elaborado por Carlos Valladares Guerrero egresado de la Maestría
en Sistemas Informáticos Educativos de la Universidad Israel Quito
–
Ecuador.
En
la
presente
investigación
se
concluye
que
son
pocos
los
docentes
que
utilizan
las
aplicaciones
multimedia
en
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje,
ya
que
estos
tienen
limitados conocimientos en el manejo de las aplicaciones multimedia.
Luego
de
una
exhaustiva
revisión
en
las
bibliotecas
de
nuestra
ciudad,
se
ha
podido
comprobar
que
existen
investigaciones
acerca
de
las
aplicaciones
didácticas
multimedia
relacionadas con la enseñanza, cuyo objeto de investigación se centra en las enciclopedias
multimedia de carácter general, aunque por su proximidad como productos de divulgación
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cultural,
se
han
contemplado
las
enciclopedias
temáticas
y
los
títulos
monográficos
en
el
estudio de mercado, anticipando ya una clasificación.
Se han tomado como punto de partida una de las bases del conocimiento científico, como es
la enseñanza.
Como conclusión determinan que: Las enciclopedias multimedia y su aplicación didáctica en
la enseñanza, marcan los dos hilos conductores, a modo de vías ferroviarias, sobre los que ha
avanzado y desarrollado la investigación. Hay ocasiones donde éstas son más visibles que
otras, pero siempre se mantienen como trasfondo del trabajo.
METODOLOGÍA
Espacial:
El
presente
trabajo
investigativo
es
realizado
en
la
Unidad
Educativa
“
11
de
Octubre
” de
Catarama, provincia de Los Ríos, localizado en la
calle principal Av. Justino
Landivar donde se imparte el Bachillerato Técnico y Bachillerato General Unificado.
Unidades de observación:
Profesorado que imparte la asignatura de Diseño Web.
Metodología de trabajo
Tipos de investigación
Para la elaboración de este proyecto de investigación se acudido a la investigación aplicada,
porque
es
la
que
permitirá
demostrar
como
incide
la
no
utilización
de
aplicaciones
multimedia
didácticas
en
el
aprendizaje
significativo
de
los
estudiantes
de
1ero
de
Bachillerato de la Unidad Educativa 11 de octubre.
Utilizando los siguientes tipos de investigación
Investigación explotaría:
Esta investigación podrá constatar que el hecho problemático, no
solo
se
da
en
esta
institución,
sino,
además,
en
otras
instituciones
ya
sean
nacional
o
internacional, en el cual se han hecho estudios referentes acerca del uso de las herramientas
tecnológicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Investigación descriptiva:
Con este tipo de investigación, se describe las causas de la no
utilización de aplicaciones multimedia didácticas y los efectos que producen en el aprendizaje
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significativo de los estudiantes, debemos de tener muy en cuenta cómo resolverlo para una
educación de calidad.
Investigación
explicativa:
Se
dará
a
conocer
a
las
autoridades
de
la
institución,
y
a
los
docentes cuán importante es utilizar la tecnología y los beneficios que daría la utilización de
aplicaciones multimedia, en el aprendizaje significativo de los estudiantes porque no se está
utilizando estos medios tecnológicos, que ayudan a dar una clase motivadora e interactiva.
Investigación
propositiva:
Esta
permitirá
dar
una
alternativa
de
solución
al
problema
planteado,
que
ayudará
a
mejorar
el
aprendizaje
significativo
de
los
estudiantes
en
la
asignatura
de
educación
artista
porque
es
comprobado
que
los
estudiantes
la
consideran
importante al igual que el resto de materias que se imparten en dicha institución.
Poblacion y muestra
Dado que la población de estudiantes de primero bachillerato no se sobrepasa el límite como
para poder trabajar con una
muestra, no fue necesario utilizar la fórmula para encontrar la
muestra deseada, por lo tanto, se encuesto el 100% de la población.
Las encuestas se la realizaron en la Unidad Educativa
11 de Octubre de
Catarama, a 323
estudiantes de primero de bachillerato y a 5 docentes del área de Diseño Web.
Instrumentos de recolección de datos
Métodos
Método Inductivo:
Va de lo particular a lo general. Es decir, se partirá del conocimiento de
las cosas y hechos particulares que se investigaran, para luego, utilizando la generalización se
llegará al establecimiento de conclusiones y recomendaciones precisas para solucionar dicha
problemática.
Método
deductivo:
Es
el
proceso
que
permitirá
presentar
conceptos,
principios,
reglas,
definiciones
a
partir
de
los
cuales
se:
analizará,
sintetizará
comparará,
generalizará
y
demostrará.
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Técnicas
Observación:
Se realizará en el aula observando hechos, casos, acciones o situaciones que se
presentan, para obtener la información necesaria.
Encuestas:
Se
aplicarán
a
los
estudiantes
de
los
cursos
de
primero
de
bachillerato,
para
recabar información necesaria que permitirá verificar la hipótesis.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Encuestas a profesores
Tabla 1.
Nivel de estudio
|
PREGUNTA 1 (DOCENTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Licenciado
|
4
|
|
Magister
|
1
|
|
Doctorado
|
0
|
Fuente:
elaboración propia.
El nivel de estudio de los docentes se divide en un 80% Licenciado Magíster 20% Doctorado
0% de las siguientes herramientas tecnológicas marque la opción que usted utiliza con más
frecuencia.
Tabla 2.
Herramientas tecnológicas utilizadas con más frecuencia
|
PREGUNTA 2 (DOCENTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Facebook
|
3
|
|
Navegador
|
3
|
|
Correo
|
4
|
Fuente:
elaboración propia.
30%
de
los
docentes
dijeron
que
utilizan
el
Facebook,
el
30%
solo
usan
el
navegador
mientras que el 40% utilizan el correo electrónico como herramienta tecnológica.
Las aplicaciones tecnologías multimedios que está utilizando con sus estudiantes le facilitan
el proceso de enseñanza.
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Tabla 3.
Aplicaciones tecnológicas multimedios
|
PREGUNTA 3 (DOCENTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Mucho
|
3
|
|
Poco
|
2
|
Fuente:
elaboración propia.
Los docentes dijeron que el 60 % si les facilita la tecnología que utilizan y un 40% dijo que
no.
Tabla 4.
¿Considera usted importante la asignatura de diseño de web?
|
PREGUNTA 4 (DOCENTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Si
|
5
|
|
No
|
0
|
Fuente:
elaboración propia.
Un 100% de los docentes consideran importante la asignatura Diseño de Redes.
Tabla 5.
¿Usted domina la asignatura de diseño web?
|
PREGUNTA 5 (DOCENTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Mucho
|
2
|
|
Poco
|
3
|
Fuente:
elaboración propia.
EL 60% dijo que domina poco la asignatura y el 40 % dijo que mucho.
Tabla 6.
¿Durante las clases los estudiantes dominan la asignatura con?
|
PREGUNTA 6 (DOCENTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Facilidad
|
5
|
|
Dificultad
|
0
|
Fuente:
elaboración propia.
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El 100% de los docentes dijeron que los estudiantes dominan la clase con facilidad.
Tabla 7.
¿Los estudiantes participan activamente en clases?
|
PREGUNTA 7 (DOCENTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Si
|
5
|
|
No
|
0
|
Fuente:
elaboración propia.
Un 100% dijeron que los estudiantes si participan en clase.
Tabla 8.
¿Le gustaría enseñar diseño web a través de una aplicación multimedia?
|
PREGUNTA 8 (DOCENTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Si
|
5
|
|
No
|
0
|
Fuente:
elaboración propia.
El
100%
de
los
docentes
dijo
que
si
les
gustaría
enseñar
a
través
de
una
aplicación
multimedia y un 0% dijo no.
Tabla
9.
¿Cree
usted
que
el
uso
de
una
aplicación
multimedia
aumentará
el
interés
y
el
rendimiento académico de los estudiantes?
|
PREGUNTA 9 (DOCENTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Si
|
5
|
|
No
|
0
|
Fuente:
elaboración propia.
El
100%
de
los
docentes
dijo
si
aumentara
el
interés
de
los
estudiantes
a
través
de
una
aplicación multimedia.
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Tabla 10.
¿De los siguientes recursos didácticos audiovisuales, cuáles son los que más utiliza
para el desarrollo de las clases?
|
Pregunta 10 (Docentes)
|
|
Alternativa
|
Frecuencia
|
|
Computadora
|
4
|
|
Televisor
|
2
|
|
Proyector
|
5
|
|
Videos
|
3
|
|
Dia positivas
|
1
|
|
Carteles
|
4
|
|
Ninguna
|
0
|
Fuente:
elaboración propia.
El resultado segunda la encuesta da lo siguiente, Computadora 21%, Televisor 11% Proyector
26% Videos 16% Día positivas Carteles21% Ninguna 0%
Encuestas estudiantes
Tabla 11.
De las siguientes herramientas tecnológicas marque la opción que usted utiliza con
mas frecuencia
|
PREGUNTA 1 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Facebook
|
281
|
|
Navegadores
|
65
|
|
Correo
|
38
|
Fuente:
elaboración propia.
73%
de
los
estudiantes
dijeron
que
utilizan
el
Facebook,
el
17%
solo
usan
el
navegador
mientras que el 10% utilizan el correo electrónico como herramienta tecnológica.
Una
gran
cantidad
de
estudiantes
usan medios
tecnológicos
para
poder
comunicarse
entre
ellos.
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Tabla 12
.
¿Consideras importante la asignatura de diseño web?
|
PREGUNTA 2 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Si
|
303
|
|
No
|
9
|
|
Total
|
312
|
Fuente:
elaboración propia.
El 97% si considera importante esta asignatura
Al observar la gran cantidad elevada de SI esto nos plantea que a los estudiantes les llama
atención dicha asignatura.
Tabla 13.
¿Crees que el profesor domina la asignatura de diseño web?
|
PREGUNTA 3 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Mucho
|
173
|
|
Poco
|
132
|
|
Nada
|
7
|
|
Total
|
312
|
Fuente:
elaboración propia.
Como se puede observar la diferencia en el cuadro no es mucha, el docente domina mucho un
56% y lo que opinan de domina poco se lleva un 42% en la cual es muy poca la diferencia.
Interpretación
La
mayoría
de
estudiantes
manifestaron
que
los
docentes
dominan
mucho
la
asignatura,
mientras que los demás piensan que la dominan muy poco.
Tabla 14.
¿Durante las clases tu aprendizaje de diseño web se da con?
|
PREGUNTA 4 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Facilidad
|
246
|
|
Dificultad
|
66
|
|
Total
|
312
|
Fuente:
elaboración propia.
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5
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4 -
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Página | 211
El 79 % dijeron que el aprendizaje de Diseño Web se da con facilidad mientras que el 21%
con dificultad.
La mayoría de estudiantes se les hace fácil aprender la asignatura.
Tabla 15.
¿Durante el proceso de clase el profesor realiza diálogos, dinámicas para aumentar
la motivación de ustedes?
|
PREGUNTA 5 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Si
|
172
|
|
No
|
140
|
|
Total
|
312
|
Fuente:
elaboración propia.
El 55% respondieron que si es un poco motivadora la clase y el 45% dijo que no.
La mayoría de estudiantes manifestaron que el docente utiliza
estas técnicas para elevar la
autoestima y motivación de los alumnos.
Tabla 16.
¿El profesor les hace participar en clases?
|
PREGUNTA 6 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Mucho
|
168
|
|
Poco
|
134
|
|
Nada
|
10
|
|
Total
|
312
|
Fuente:
elaboración propia.
El 54% respondieron la participación en clases es mucha un 43% poco y el 3% nada.
Se ven derivados los porcentajes por lo cual hay que poner asunto y hacer participar en clase
a los estudiantes.
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Página | 212
Tabla 17.
¿En el aula, el profesor relaciona los contenidos de las clases de educación artista
con situaciones del diario vivir?
|
PREGUNTA 7 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Si
|
185
|
|
No
|
127
|
|
Total
|
312
|
Fuente:
elaboración propia.
El 59% de los encuestados dijeron que el docente si relaciona los contenidos de la clase con
el diario vivir y un 41% que no.
En esta pregunta la diferencia no es mucha por lo cual no hay una diferencia significativa.
Tabla
18.
¿Te
gustaría
aprender
diseño
web
a
través
de
una
aplicación
multimedia
que
contenga videos, imágenes, animaciones, juegos, música etc?
|
PREGUNTA 8 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Si
|
299
|
|
No
|
13
|
|
Total
|
312
|
Fuente:
elaboración propia.
El 96% de los encuestados respondieron que si les gustaría aprender la asignatura
Diseño
Web a través de una aplicación multimedia y el 4% dijo que no.
La mayor cantidad de estudiantes dijeron que si les gustaría aprender educación artística a
través de una aplicación multimedia.
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4 -
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Página | 213
Tabla
19.
¿Crees
que
el
uso
de
una
aplicación
multimedia
aumentará
tu
interés
por
la
asignatura y tus calificaciones?
|
PREGUNTA 9 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Si
|
282
|
|
No
|
30
|
|
Total
|
312
|
Fuente:
elaboración propia.
Un
90%
de
los
encuestados
respondieron
que
si
aumentaría
el
interés
de
la
asignatura
utilizando una aplicación multimedia.
Los estudiantes creen que, si aumentara el interés por la asignatura al aplicar, aplicaciones
multimedia.
Tabla 20.
¿De los siguientes recursos didácticos, cuáles son los que más utiliza el profesor en
las clases?
|
PREGUNTA 10 (ESTUDIANTES)
|
|
ALTERNATIVA
|
FRECUENCIA
|
|
Computadora
|
26
|
|
Televisor
|
7
|
|
Proyector
|
27
|
|
Videos
|
21
|
|
Día positivas
|
8
|
|
Carteles
|
118
|
|
Ninguna
|
165
|
Fuente:
elaboración propia.
Un
7%
dijeron
que
utiliza
computadora,
2%
televisor,
7%
proyector,
6%
videos,
2%
día
positivas, un 32% carteles, y un 44% dijeron que ninguna de las otras.
Esta pregunta resalta la opción de no utilizar nada seguida de la opción de carteles, por lo
cual se cree que es una forma tradicional de dar la clase.
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Página | 214
Figuras
Encuestas a docentes
Gráfico 1.
Pregunta 1
–
Docentes
Licenciado
80%
Magister
20%
Doctorado
0%
PREGUNTA 1 DOCENTES
Fuente:
elaboración propia.
Gráfico 2.
Pregunta 2
–
Docentes
Facebook
30%
Navegador
30%
Correo
40%
PREGUNTA 2
DOCENTES
Fuente:
elaboración propia.
Prisma ODS
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Página | 215
Gráfico 3.
Pregunta 3
–
Docentes
Fuente:
elaboración propia.
Mucho
60%
Poco
40%
PREGUNTA 3 DOCENTES
Gráfico 4.
Pregunta 4
–
Docentes
si
100%
no
0%
PREGUNTA 4
DOCENTES
Fuente:
elaboración propia.
Prisma ODS
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5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 216
Gráfico 5.
Pregunta 5
–
Docentes
Fuente:
elaboración propia.
Mucho
40%
Poco
60%
PREGUNTA 5
DOCENTES
Gráfico 6.
Pregunta 6
–
Docentes
Fuente:
elaboración propia.
Facilidad
100%
Dificultad
0%
PREGUNTA 6
DOCENTES
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Página | 217
Gráfico 7.
Pregunta 7
–
Docentes
si
100%
no
0%
PREGUNTA 7
DOCENTES
Fuente:
elaboración propia.
si
100%
no
0%
PREGUNTA 8
DOCENTES
Gráfico 8.
Pregunta 8
–
Docentes
Fuente:
elaboración propia.
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Página | 218
Gráfico 9.
Pregunta 9
–
Docentes
si
100%
no
0%
PREGUNTA 9
-
DOCENTES
Fuente:
elaboración propia.
Gráfico 10.
Pregunta 10
–
Docentes
Computadora
21%
Televisor
11%
Proyector
26%
Videos
16%
Dia positivas
5%
Carteles
21%
ninguna
0%
PREGUNTA 10 DOCENTES
Fuente:
elaboración propia.
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5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 219
Figuras de encuestas a estudiantes
Gráfico 11.
Pregunta 1
–
Estudiantes
Fuente:
elaboración propia.
Facebook
73%
Navegadores
17%
Correo
10%
PREGUNTA 1 ESTUDIANTES
Gráfico 12.
Pregunta 2
–
Estudiantes
Fuente:
elaboración propia.
si
;
303
;
97%
no
;
9
;
3%
PREGUNTA 2 ESTUDIANTE
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5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 220
Gráfico 13.
Pregunta 3
–
Estudiantes
mucho
56%
poco
42%
nada
2%
PREGUNTA 3 ESTUDIANTE
Fuente:
elaboración propia.
Gráfico 14.
Pregunta 4
–
Estudiantes
Facilidad
79%
Dificultad
21%
PREGUNTA 4 ESTUDIANTE
Fuente:
elaboración propia.
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Volumen
5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 221
Gráfico 15.
Pregunta 5
–
Estudiantes
si
55%
no
45%
PREGUNTA 5 ESTUDIANTE
Fuente:
elaboración propia.
mucho
54%
poco
43%
nada
3%
PREGUNTA 6 ESTUDIANTE
Gráfico 16.
Pregunta 6
–
Estudiantes
Fuente:
elaboración propia.
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Volumen
5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 222
Gráfico 17.
Pregunta 7
–
Estudiantes
Fuente:
elaboración propia.
si
96%
no
4%
PREGUNTA 8 ESTUDIANTE
si
59%
no
41%
PREGUNTA 7 ESTUDIANTE
Gráfico 18.
Pregunta 8
–
Estudiantes
Fuente:
elaboración propia.
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5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 223
Gráfico 19.
Pregunta 9
–
Estudiantes
si
90%
no
10%
PREGUNTA 9
Fuente:
elaboración propia.
Gráfico 20.
Pregunta 10
–
Estudiantes
Computadora
7%
Televisor
2%
Proyector
7%
Videos
6%
Dia positivas
2%
Carteles
32%
ninguna
44%
PREGUNTA 10
Fuente:
elaboración propia.
CONCLUSIÓN
Conclusión
general:
Los
estudiantes
consideran
importante
la
asignatura
de
educación
artista, es donde ellos pueden expresarse libres mediante el arte.
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5
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4 -
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Página | 224
Conclusiones específicas
Se muestra que la mayor cantidad de estudiantes utiliza con mayor frecuenta una red social
como es el Facebook esto quiere decir que la tecnología les atrae.
La mayor cantidad de estudiantes la consideran importante la asignatura.
El docente puede dominar la asignatura, pero no es el nivel adecuado.
Se da con facilidad debido a que los estudiantes le llaman la atención esta asignatura.
El docente realiza las dinámicas en la clase, pero no siempre.
La diferencia entre si el docente hace participar a los estudiantes en clases es muy poca.
El docente en su clase suele relacionar los contenidos con situaciones del diario vivir, para
darle a conocer al estudiante que lo que se aprende en clase, también se puede aprender de
situaciones de la vida.
Dada la masiva cantidad de estudiantes que les gustaría aprender a través de una aplicación
multimedia, porque quieren relacionarse fácilmente con la tecnología.
Los estudiantes asimilan que sería una opción positiva el uso de aplicaciones multimedia en
la asignatura.
Se puede observar que todos los medios audiovisuales que remplazan al libro de texto, no son
tomados en cuenta por los docentes, dado que la mayor parte de estudiantes respondieron que
no utilizan ninguna herramienta tecnológica.
RECOMENDACIONES
Recomendación general
Que
la
Unidad
Educativa
11
de
Octubre,
apliquen
estas
herramientas
tecnológicas
para
mejorar el aprendizaje significativo, motivación y rendimiento académico del estudiante en la
asignatura de Diseño Web, y por ende su prestigio académico.
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5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 225
Recomendaciones específicas
Los
docentes
deberían
de
utilizar
esta
red
social
como
un
medio
de
comunicación,
para
compartir material didáctico digital con el estudiantado.
Deben de implementar nuevos métodos de enseñanza en esta asignatura
Los docentes deben de capacitarse para mejorar el desarrollo de la asignatura de Diseño Web.
Se debe de aprovechar el entusiasmo que tienen los estudiantes por aprender la asignatura.
Deberían
de
ser
mucho
más
motivacionales
las
clases
para
llamar
la
atención
del
estudiantado.
El Docente tiene que ser más persistente al momento de hacer participar a los estudiantes,
porque participando se aprende.
Seria
importante
que
se
siga
relacionando
los
contenidos
de
la
asignatura
porque
es
muy
importante para la vida diaria de cada estudiante.
Es
de
mucha
importancia
que
se
aplique
esta
herramienta
tecnológica
para
favorecer
al
aprendizaje del estudiante.
El
uso
de
aplicaciones
multimedia
permitirá
aumentar
el
interés
en
los
estudiantes
y
su
rendimiento académico.
Los docentes deben de poner un énfasis en la asignatura y de parte de ellos ilustrase con
contenidos multimedia deben actualizarse junto a la tecnología.
REFERENCIAS
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Prisma ODS
Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 226
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Componentes
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Teorías
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Vygotski, L. S. (2010). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores y la zona
de desarrollo próximo. Crítica.
(Ana
García;
Luís
Gonzáles;,
2012)
o
(Gentile;Pablo;Camacho;Hugo,
2013).
En
la
redacción del manuscrito deben sustituirse por el estándar parentético: (García
& González, 2012) y (Gentile & Camacho, 2013).
Acaso,
M.
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rEvolución:
Hacer
la
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la
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Cabero-Almenara,
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Y
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COVID-19
nos
hizo
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con
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RIED.
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Educación
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24(1),
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Prisma ODS
Revista Científica Multidisciplinar
Volumen
5
, Número
4 -
Año 2026
Página | 227
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Cómo citar este artículo (APA 7ª edición):
Engracia Moreira, . E. A., Guerrero Larrea, G. A., De Loor Cornejo , F. D., & Borja Montero
, M. R. (2026). Implementación de Aplicaciones Multimedia Didácticas en el Aprendizaje
Significativo de la Asignatura de Diseño Web, en Bachillerato Técnico.
Prisma ODS: Revista
Multidisciplinaria
Sobre
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Sostenible
,
5
(4),
198-
228.
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