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PORTADA
(Elaborada por la revista)
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Estimulación de la Creación de Narrativas Visuales en los Niños
de 6 Años
Stimulation of the Creation of Visual Narratives in 6 Year old Children
María Magdalena Toro Mero
magdalenita_2010@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-7731-9454
Universidad Laica - Eloy Alfaro de Manabí
Manta – Ecuador
Artículo recibido: 11/06/2026
Aceptado para publicación: 25/07/2026
Conflictos de Intereses: Ninguno que declarar
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RESUMEN
Este estudio, desarrollado bajo un enfoque cualitativo y un paradigma interpretativo,
explora la estimulación en la creación de narrativas visuales en niños de 6 años a través de un
análisis bibliográfico. El objetivo principal es comprender, desde una perspectiva
contextualizada, las prácticas y estrategias pedagógicas relacionadas con la alfabetización
visual, integrando los aportes de autores clave en el campo. La investigación adopta un
diseño bibliográfico y exploratorio, centrado en la recopilación, organización y análisis de
investigaciones y fuentes teóricas relevantes. Esto permitió identificar enfoques efectivos y
tendencias emergentes que favorecen el desarrollo de habilidades narrativas visuales en la
educación básica. Los objetivos específicos incluyen analizar la influencia de la estimulación
visual en la capacidad creativa de los niños, identificar factores pedagógicos que afectan su
desarrollo narrativo en el aula y proponer estrategias prácticas para fomentar su creatividad
mediante actividades visuales. Este trabajo busca contribuir al campo de la lengua y la
literatura proporcionando herramientas teóricas y prácticas que promuevan un aprendizaje
integral, donde la narración visual se reconozca como un componente esencial en la
formación de los estudiantes.
Palabras clave: desarrollo narrativo, creatividad infantil, estimulación visual
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ABSTRACT
This study, developed under a qualitative approach and an interpretive paradigm,
explores stimulation in the creation of visual narratives in 6-year-old children through a
bibliographic analysis. The main objective is to understand, from a contextualized
perspective, the pedagogical practices and strategies related to visual literacy, integrating the
contributions of key authors in the field. The research adopts a bibliographic and exploratory
design, focused on the collection, organization and analysis of relevant research and
theoretical sources. This allowed us to identify effective approaches and emerging trends that
favor the development of visual narrative skills in education. The specific objectives include
analyzing the influence of visual stimulation on children's creative capacity, identifying
pedagogical factors that affect their narrative development in the classroom, and proposing
practical strategies to foster their creativity through visual activities. This work seeks to
contribute to the field of language and literature by providing theoretical and practical tools
that promote comprehensive learning, where visual narration is recognized as an essential
component in the training of students.
Keywords: narrative development, children's creativity, visual stimulation
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INTRODUCCIÓN
La escritura creativa se ha consolidado como una herramienta importante en la educación,
que no sólo promueve la capacidad de escribir textos originales y efectivos, sino que también
promueve el desarrollo de la creatividad en los estudiantes. En el contexto escolar, fomentar
la escritura creativa puede transformar el proceso académico al brindarles a los estudiantes la
oportunidad de explorar sus ideas, desarrollar habilidades críticas y mejorar sus habilidades
comunicativas. Este trabajo investiga estrategias efectivas para incorporar la escritura
creativa en los libros de texto escolares, con el objetivo de enriquecer el aprendizaje y la
expresión de los estudiantes. Se analizan diversos métodos y técnicas para promover la
escritura significativa en un contexto académico.
En la educación preescolar, el desarrollo de habilidades creativas es fundamental para el
aprendizaje integral. Sin embargo, muchos niños de 6 años enfrentan dificultades para
expresar sus pensamientos e ideas a través de narrativas visuales. Esto puede deberse a una
falta de estimulación adecuada en entornos educativos, lo que limita su capacidad para
comunicar emociones y conceptos a través de imágenes.
La escritura creativa es objeto de investigación en varios campos, desde la educación hasta la
psicología educativa. La teoría del aprendizaje constructivista, por ejemplo, enfatiza la
importancia de la interacción activa con el contenido para el desarrollo cognitivo y emocional
(Piaget, 1973). En este sentido, la escritura creativa se alinea con los principios de la
creatividad al brindar a los estudiantes la oportunidad de crear ideas personales y reflexionar
sobre sus experiencias (Vygotsky, 1978).
Por otro lado, la teoría de la escritura transaccional (Flower y Hayes, 1981) considera que la
escritura es un proceso dinámico que implica la interacción entre el escritor, el texto y el
lector. Las estrategias de escritura creativa pueden facilitar esta interacción al permitir que los
estudiantes experimenten con diferentes estilos y expresiones, mejorando así sus habilidades
comunicativas.
Además, las teorías de la motivación intrínseca Dessi y Ryan, (1985) enfatizan que la
escritura creativa puede aumentar el interés y la satisfacción de los estudiantes al permitirles
explorar sus propias ideas y sus emociones, en lugar de seguir consejos sólidos. Este enfoque
puede fomentar una mejor actitud hacia la escritura y el aprendizaje en general.
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La investigación tiene como objetivo general analizar la influencia de la estimulación visual
en la creación de narrativas en niños de 6 años, a su vez se establece como objetivos
específicos identificar los factores pedagógicos que afectan el desarrollo de la capacidad de
narración visual en el aula, proponer estrategias pedagógicas que fomenten la creatividad y el
desarrollo de narrativas visuales en educación básica, por último, recopilar la perspectiva de
autores que hayan abordado las narrativas visuales con la finalidad de establecer
aproximaciones metodológicas.
METODOLOGÍA
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo que será fundamentado a través de
un análisis bibliográfico, mismo que permitirá una comprensión profunda y contextualizada
del fenómeno de la falta de estimulación en la creación de narrativas visuales en niños de 6
años. El paradigma interpretativo resulta adecuado, para realizar un análisis del estado del
arte poniendo en perspectiva los postulados de autores reconocidos que han abordado la
temática planteada.
Del mismo modo, se enmarca en un diseño de investigación bibliográfico y exploratorio,
enfocado en recopilar, organizar y analizar información de investigaciones y fuentes teóricas
relevantes. El objetivo principal es comprender el panorama general de las prácticas,
metodologías y estrategias empleadas en la estimulación de narrativas visuales, para luego
identificar enfoques efectivos y tendencias.
Una de las técnicas clave que será empleada es el análisis documental, el cual consiste en
identificar y examinar estudios, teorías y metodologías existentes sobre la estimulación de la
creatividad visual en la infancia. Este proceso comienza con una revisión sistemática de la
literatura, que puede realizarse en bases de datos académicas especializadas como Scopus,
Web of Science y Google Scholar, utilizando palabras clave como "narrativas visuales en la
infancia," "estimulación creativa en niños," y "desarrollo visual en preescolares."
Además, se realizará un análisis comparativo, el cual permitirá contrastar distintas teorías y
metodologías relacionadas con la estimulación de la creatividad visual. Este tipo de análisis
facilita la comparación de modelos y estrategias aplicadas en diferentes entornos, como el
educativo, familiar o lúdico, y proporciona una perspectiva crítica sobre la eficacia de cada
enfoque para promover la creatividad visual en niños pequeños.
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Para llevar a cabo el análisis sistemático de las fuentes, se utilizarán fichas bibliográficas, que
son herramientas esenciales para registrar y organizar la información relevante de cada
fuente. Estas fichas incluyen los datos de referencia de cada estudio (como autor, año, título y
editorial), además de observaciones personales sobre la pertinencia de cada texto respecto al
tema de investigación.
RESULTADOS
Creación de narrativas
El educador desempeña un papel fundamental en la estimulación de la creatividad. Según
Vygotsky (1978), el aprendizaje es un proceso social y cultural; por lo tanto, el docente debe
crear un ambiente que fomente la exploración y la expresión individual. La retroalimentación
positiva y el reconocimiento del esfuerzo son clave para motivar a los niños a desarrollar su
creatividad.
La creación de narrativas en la educación infantil juega un papel crucial para fomentar el
pensamiento creativo. Según estudios recientes, los cuentos y las historias se destacan como
herramientas efectivas para estimular la imaginación, promover la curiosidad y desarrollar
habilidades de resolución de problemas en los niños. Por ejemplo, investigaciones realizadas
en el Centro de Desarrollo Infantil “Semillas de Amor” resaltaron cómo las narrativas
mejoran la capacidad creativa de los niños al presentarles escenarios novedosos y fomentar su
participación activa en la construcción de historias. Este enfoque también fortalece
habilidades narrativas esenciales, como la organización de ideas y la expresión emocional.
Además, el uso de estrategias narrativas en el aula permite superar algunas limitaciones
comunes del entorno educativo, como horarios ajustados y evaluaciones estandarizadas. Estas
estrategias incluyen la narración interactiva y actividades que combinan lo lúdico con
objetivos pedagógicos, lo cual crea un ambiente más propicio para la creatividad. También se
sugiere la incorporación de herramientas tecnológicas, como narrativas digitales en formatos
3D, que han demostrado ser más efectivas en la mejora de la competencia narrativa en
comparación con métodos tradicionales.
Según Rodríguez y Mosquera (2020), el uso de historias no solo fomenta la creatividad, sino
que también fortalece habilidades socioemocionales. Las narrativas permiten a los niños
expresar sus emociones de manera estructurada, lo que resulta en una mayor empatía y
habilidades de comunicación. Reflexión: Este punto destaca cómo el aspecto creativo de las
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narrativas también puede integrarse en un enfoque holístico de desarrollo infantil,
combinando aspectos emocionales con competencias cognitivas. Esto refuerza la necesidad
de que los docentes promuevan un ambiente inclusivo que valore la expresión individual y
colectiva.
Investigaciones recientes (Caballero, 2021) han mostrado cómo la integración de
herramientas digitales, como plataformas de narración interactiva, estimula una mayor
participación de los niños en el proceso creativo. Reflexión: Este hallazgo subraya la
importancia de adaptar las metodologías tradicionales a un contexto tecnológico, permitiendo
que las narrativas sean un vehículo moderno para desarrollar tanto habilidades digitales como
creativas.
Aunque las narrativas son herramientas poderosas, su implementación en el contexto escolar
enfrenta desafíos como la rigidez curricular y la falta de capacitación docente. Según el
informe de Mosquera (2020), estas limitaciones pueden superarse mediante talleres y
formación continua para docentes en técnicas de narración creativa. Reflexión: Esto sugiere
que, si bien las narrativas tienen un potencial significativo, su éxito depende de un entorno
educativo que priorice la flexibilidad y el desarrollo profesional continuo.
Lectura visual
Las narrativas visuales son formas de comunicación que utilizan imágenes para contar
historias. Según Bruner (1990), la narración es una forma fundamental de entender y
organizar la experiencia humana. En el caso de los niños, el uso de imágenes les permite
expresar ideas y emociones que pueden ser difíciles de verbalizar. Esto se vincula con la
teoría del aprendizaje multimodal, que sugiere que diferentes modos de representación
(visual, verbal, etc.) pueden enriquecer el aprendizaje y la comprensión.
La estimulación artística en el aula es esencial para desarrollar la creatividad en los niños.
Estudios han demostrado que las experiencias artísticas pueden mejorar habilidades
cognitivas, como la atención y la memoria (Catterall, 1998). Además, las actividades que
fomentan la creación de narrativas visuales, como el dibujo y la pintura, permiten a los niños
explorar sus pensamientos y sentimientos, contribuyendo a su desarrollo emocional.
Para estimular la creación de narrativas visuales, se pueden implementar diversas estrategias
en el aula, tales como:
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• Talleres de Arte: Proporcionar espacios donde los niños puedan experimentar
con diferentes técnicas y materiales.
• Cuentacuentos Visuales: Usar libros ilustrados y contar historias que los niños
puedan interpretar y recrear a través de sus propios dibujos.
• Proyectos Colaborativos: Fomentar el trabajo en equipo donde los niños
puedan compartir ideas y crear narrativas colectivas.
Educación elemental
El desarrollo infantil es un proceso multidimensional que abarca áreas cognitivas,
emocionales y sociales. Según Piaget (1952), los niños en la etapa preoperacional (de 2 a 7
años) comienzan a utilizar símbolos y desarrollar habilidades lingüísticas, lo que les permite
crear representaciones mentales del mundo. La creatividad, definida como la capacidad de
generar ideas originales y valiosas, es crucial en este proceso, ya que fomenta el pensamiento
crítico y la resolución de problemas.
Tabla 1. Aportes de los autores en relación.
AUTOR
CONTRIBUCIÓN PRINCIPAL
Howard
Gardner
Destaca la importancia de desarrollar múltiples inteligencias, incluyendo la
visual-espacial, mediante actividades artísticas para estimular la creatividad
infantil. Su teoría apoya que los niños necesitan múltiples formas de expresión
para potenciar su imaginación y aprendizaje crítico.
Herrero
Fernández,
J. (2021)
Presenta al dibujo como un arte que los infantes pueden realizar para mostrar sus
sentimientos y emociones más profundas.
Blas
Segovia
Aguilar
Enfatiza el uso del cómic como una herramienta educativa que combina
elementos gráficos y narrativos, promoviendo tanto la alfabetización visual como
la capacidad de narración secuencial en los niños.
Barragán y
Gómez
Subrayan la necesidad de que los docentes reciban formación en alfabetización
visual para ayudar a los estudiantes a interpretar códigos visuales en un entorno
cada vez más mediado por imágenes.
Henry
Matisse
(influencia)
Aunque no escribió directamente sobre educación infantil, su enfoque del arte
como expresión libre influye en estudios sobre el desarrollo infantil, sugiriendo
que los niños deberían experimentar con colores sin restricciones representativas
para desarrollar su creatividad.
Fuente: Elaboración propia.
De acuerdo con Gardner (1987) los niños requieren de estimulación para alcanzar un
desarrollo optimo de su imaginación y pensamiento crítico, para ello se debe promover
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diferentes formas de expresión con la finalidad de impulsar las inteligencias múltiples y que
de esta manera la creativas pueda ser la protagonista del proceso, del mismo modo Aguilar
(2010) propone como eje principal la alfabetización visual la cual permitirá que el niño se
familiarice con su entorno y pueda establecer conexiones sinápticas entre el lenguaje escrito y
el basado en imágenes, así muestra al comic como una herramienta educativa que combina
elementos gráficos y narrativos, destacando sus cualidades.
Por su parte, Herrero (2021) subraya que el dibujo refleja las etapas evolutivas de los niños.
Considera crucial que se les brinde libertad para expresarse a través del arte, ya que esta
práctica no solo fomenta su crecimiento emocional, sino que también fortalece habilidades
cognitivas fundamentales, como la resolución de problemas y la narrativa creativa. En esta
línea, Segovia Aguilar (2007) propone integrar el cómic en la educación, argumentando que
este medio combina códigos visuales y narrativos, lo que estimula tanto la alfabetización
visual como las capacidades narrativas en los primeros años escolares.
Asimismo, Barragán y Gómez (2012) destacan la necesidad de formar a los docentes en
alfabetización visual para ayudar a los niños a interpretar y crear narrativas en un entorno
cada vez más mediado por imágenes. Finalmente, el enfoque artístico de Henry Matisse,
aunque indirecto, influye en la comprensión del arte infantil al valorar la espontaneidad de los
niños al usar colores y formas sin restricciones representativas.
Las teorías analizadas convergen en la idea de que la creatividad y el arte son herramientas
indispensables para el desarrollo integral de los niños. Gardner (2002) presenta un punto de
vista variable al mencionar como las inteligencias múltiples interactúan para formar
conexiones más profundas lo que se convierte en un elemento esencial para comprender
como funciona el aprendizaje infantil. La perspectiva de Lowenfeld (1961) añade un enfoque
evolutivo, mostrando cómo el arte se adapta a las capacidades del niño en diferentes etapas.
Además, la propuesta de Segovia Aguilar (2007) con el cómic como recurso educativo
combina la narración y el diseño gráfico para fomentar habilidades narrativas complejas.
En un mundo cada vez más visual, la alfabetización visual propuesta por Barragán y Gómez
(2012) resulta imprescindible para formar ciudadanos críticos capaces de comprender y crear
mensajes en múltiples formatos. Finalmente, la influencia de Matisse, aunque menos
académica, resalta la importancia de dejar que los niños exploren el arte como medio de
expresión personal y emocional.
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Estas perspectivas invitan a reflexionar sobre la necesidad de un currículo que integre la
creatividad visual como eje transversal, permitiendo que los niños desarrollen no solo
habilidades artísticas, sino también capacidades narrativas y críticas esenciales para su futuro.
Lenguaje y narrativa audiovisual
En la era digital, la narrativa audiovisual se ha convertido en una herramienta fundamental
para contar historias de manera efectiva y atractiva. Según Torres (2022), el objetivo de las
producciones audiovisuales es llegar a contar historias. Este proceso implica el uso de
diversas técnicas, como el video mapping y el Cinema 4D, que permiten innovar en la forma
de narrar historias. Además, el diseño sonoro juega un papel crucial en la creación de una
experiencia inmersiva para el espectador.
La narrativa audiovisual se puede clasificar en varios tipos como la narrativa
multiplataforma, misma que adapta una misma historia a varias plataformas, mientras que la
narrativa transmedia utiliza varias piezas independientes que se pueden reproducir en
diferentes medios. Por otra parte, la narrativa crossmedia, por otro lado, sigue un orden
específico en la presentación de los componentes.
De este modo, combina elementos visuales y auditivos para crear una experiencia inmersiva
que capta la atención del espectador y transmite emociones y mensajes de manera efectiva.
Como señala Torres (2022), el arte de la narrativa visual puede llegar a ser cultivado en
cualquier contexto, puesto que el objetivo en común aquí es que resulte atractiva para el
público.
Niveles de comprensión lectora
La comprensión lectora es un proceso complejo que implica la interacción entre el lector y el
texto, en el cual el primero construye significado a partir del segundo. Según diversos
autores, esta habilidad puede desglosarse en varios niveles que permiten evaluar la
profundidad y precisión con la que una persona comprende un texto. De acuerdo con Álvarez
et al. (2021), los niveles de comprensión lectora se dividen en literal, inferencial y crítico,
cada uno de ellos representando un grado de dificultad creciente en la interpretación de la
información contenida en un texto.
El nivel literal es el primer escalón en la comprensión lectora y se refiere a la capacidad de
identificar información explícita en el texto. Este nivel implica la extracción de datos
específicos sin la necesidad de análisis profundo ni de relaciones complejas entre ideas
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(Álvarez et al., 2021). En este nivel, los lectores suelen responder a preguntas concretas, lo
cual es fundamental en etapas iniciales de la lectura y en la enseñanza de estudiantes en
niveles primarios (Lopez & Fernandez, 2023).
El nivel inferencial implica ir más allá de lo explícitamente dicho y requiere que el lector
deduzca información implícita a partir de pistas contextuales y su propio conocimiento previo
(Rodríguez & Ortega, 2022). Este nivel se vuelve fundamental para interpretar el significado
subyacente de un texto, generando conexiones entre conceptos y promoviendo una
comprensión más elaborada del contenido (Martínez et al., 2021). Según estos autores, el
desarrollo de la comprensión inferencial en los estudiantes no solo permite una mejor
interpretación de los textos, sino también potencia sus habilidades de razonamiento y
pensamiento crítico.
Finalmente, el nivel crítico es el más avanzado y se enfoca en la capacidad del lector para
evaluar y analizar el texto desde una perspectiva crítica, considerando la veracidad,
relevancia y sesgo potencial en la información presentada (Gómez, 2023). A través de la
comprensión crítica, el lector se posiciona frente al contenido, formulando juicios valorativos
y cuestionando el propósito y la intención del autor (Rodríguez & Ortega, 2022).
El desarrollo de estos niveles es esencial para que los estudiantes no solo adquieran
información, sino que también se conviertan en lectores competentes y críticos, capaces de
interactuar con el texto de manera profunda. Como señala Gómez (2023), la enseñanza de
estrategias específicas para cada nivel de comprensión puede mejorar significativamente el
rendimiento lector de los estudiantes y fomentar una comprensión lectora más integral y
significativa.
Estimulación de habilidades visuales
La estimulación de habilidades visuales en niños juega un rol fundamental en el desarrollo
cognitivo y en la adquisición de aprendizajes significativos. Estas habilidades permiten no
solo una mejor interpretación del mundo circundante, sino también la capacidad para
procesar información visual de manera eficaz, lo cual es crucial en el aprendizaje y la lectura
(Martínez & Gómez, 2022). Según estudios recientes, la estimulación de habilidades visuales
en edades tempranas puede mejorar la percepción, atención y memoria visual, elementos
clave en el proceso de aprendizaje (Soto et al., 2023).
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Existen diversas estrategias que pueden emplearse para estimular estas habilidades, adaptadas
a las necesidades y el nivel de desarrollo de cada niño. Como señalan García y López (2021),
actividades como el uso de juegos de construcción, la exposición a imágenes y dibujos, y la
práctica de ejercicios de seguimiento visual resultan especialmente útiles. Además, el uso de
tecnología en actividades visuales supervisadas ha demostrado ser beneficioso para captar el
interés de los niños y mejorar la precisión de sus habilidades visuales (Hernández, 2023).
En la práctica, docentes y padres pueden aplicar múltiples estrategias para fortalecer las
habilidades visuales. A continuación, se presentan algunas de las principales, organizadas en
un cuadro que facilita su comprensión y aplicación.
Tabla 2. Estrategias para la estimulación de habilidades visuales.
ESTRATEGIA
DESCRIPCIÓN
Juegos de
construcción
Uso de bloques, piezas de encaje o figuras para desarrollar la
percepción espacial y el reconocimiento de patrones visuales (García
& López, 2021).
Ejercicios de
seguimiento
Actividades de seguimiento visual, como observar objetos en
movimiento, para mejorar la coordinación y precisión visual
(Martínez & Gómez, 2022).
Observación de
imágenes
Análisis de imágenes detalladas que fomenten la identificación de
formas, colores y relaciones espaciales (Soto et al., 2023).
Rompecabezas y
puzzles
Resolución de puzzles para trabajar la atención visual y la habilidad
para reconocer relaciones entre las piezas (Hernández, 2023).
Tecnología en
juegos visuales
Uso de aplicaciones interactivas que desarrollen habilidades visuales
a través de juegos de memoria o seguimiento (García & López,
2021).
Fuente: Elaboración propia.
Como mencionan García y López (2021), el aprendizaje basado en el juego y la exploración
visual no solo es efectivo, sino también motivador para los niños. En este sentido, el enfoque
de Martínez y Gómez (2022) sobre la precisión visual y la coordinación resalta cómo las
habilidades motoras y visuales trabajan juntas en el desarrollo infantil.
El uso de herramientas como rompecabezas o aplicaciones tecnológicas, según Hernández
(2023) y García y López (2021), añade un elemento contemporáneo a la enseñanza,
asegurando que las actividades sean relevantes y atractivas para las generaciones actuales. La
observación de imágenes detalladas, propuesta por Soto et al. (2023), fomenta el pensamiento
crítico desde una edad temprana, desarrollando habilidades analíticas que pueden aplicarse en
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múltiples áreas del conocimiento. Estas actividades son fundamentales no solo para el
desarrollo visual, sino también para la construcción de una base sólida que fomente la
creatividad, la resolución de problemas y la imaginación en los niños.
Estas estrategias permiten a los niños explorar y reconocer patrones visuales, realizar
conexiones y fortalecer sus habilidades de atención y memoria visual. Como indican García y
López (2021), la aplicación sistemática de estas prácticas en entornos educativos resulta
eficaz para mejorar la concentración y el rendimiento académico a largo plazo, consolidando
la estimulación visual como un componente clave en el desarrollo de competencias esenciales
en la infancia.
Pruebas de narración visual
1. Secuencia de Imágenes Desordenadas
• Material: Serie de 4-6 imágenes que narran una historia sencilla (ej. un niño va al
parque, juega y vuelve a casa).
• Instrucciones:
o Los niños deben ordenar las imágenes para formar una historia coherente.
o Luego, cuentan la historia con sus propias palabras.
• Evaluación:
o Capacidad para identificar la secuencia lógica de eventos.
o Uso de conectores (primero, después, al final).
o Coherencia narrativa.
2. Final Imaginativo
• Material: Secuencia de 3 imágenes con una historia abierta, donde falta la última
parte (ej. dos niños encuentran un objeto misterioso).
• Instrucciones:
o Los niños deben inventar y contar el final.
• Evaluación:
o Capacidad para imaginar un desenlace.
o Cohesión entre las partes del relato.
o Originalidad de la propuesta.
3. Historieta Muda
• Material: Historieta sin texto (puede ser de 4-5 viñetas).
• Instrucciones:
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o Los niños deben interpretar la historia y contarla en voz alta.
o Opcionalmente, pueden añadir diálogos o pensamientos de los personajes.
• Evaluación:
o Comprensión de la historia y sus elementos.
o Desarrollo de habilidades orales.
o Creatividad al incorporar diálogos o detalles.
4. ¿Qué Pasó Antes y Después?
• Material: Una imagen fija con una escena interesante (ej. un niño con una pelota
rota).
• Instrucciones:
o Los niños deben imaginar y contar qué pasó antes y qué podría pasar después.
• Evaluación:
o Capacidad para inferir situaciones.
o Uso del tiempo verbal adecuado.
o Conectores entre los eventos.
5. Historias a Partir de Dibujo Libre
• Material: Hoja en blanco y colores.
• Instrucciones:
o Cada niño dibuja una escena o situación libre.
o Después, deben contar una historia basada en su dibujo.
• Evaluación:
o Relación entre el dibujo y la historia narrada.
o Originalidad y coherencia.
6. El Juego de los Personajes
• Material: Tarjetas con personajes (un gato, un robot, una niña) y escenarios (una
playa, un bosque, la escuela).
• Instrucciones:
o Eligen al azar un personaje y un escenario, y deben inventar una historia breve
que los conecte.
• Evaluación:
o Habilidad para crear narrativas a partir de estímulos.
o Adaptación del personaje al escenario.
7. Adivina el Sentimiento
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• Material: Imágenes de personajes mostrando diferentes emociones (felicidad,
tristeza, sorpresa).
• Instrucciones:
o Los niños deben identificar la emoción y contar qué creen que le pasó al
personaje.
• Evaluación:
o Capacidad de reconocer emociones.
o Desarrollo de empatía e imaginación.
8. La Caja de Historias
• Material: Caja con objetos variados (una llave, un peluche, una hoja de árbol).
• Instrucciones:
o Cada niño saca 2-3 objetos de la caja y crea una historia que los incluya.
• Evaluación:
o Capacidad de integrar elementos diversos en una narrativa.
o Creatividad en la construcción de historias.
9. Escena Incompleta
• Material: Imagen con parte de la escena cortada o borrada.
• Instrucciones:
o Los niños deben inventar lo que falta y narrar cómo completan la historia.
• Evaluación:
o Capacidad de inferir y proponer soluciones narrativas.
o Uso del lenguaje descriptivo.
10. Teatro de Sombras con Narración
• Material: Figuras de sombra (pueden ser animales, personas, objetos).
• Instrucciones:
o Los niños manipulan las sombras y crean una historia en tiempo real,
narrándola mientras se desarrolla.
• Evaluación:
o Habilidad para improvisar.
o Coherencia narrativa y fluidez verbal.
Importancia en el desarrollo infantil
Las narrativas visuales son especialmente relevantes para niños de 6 años, quienes, según
Jean Piaget (1976), están en la etapa preoperatoria tardía. En esta fase, el pensamiento
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simbólico juega un papel crucial en el desarrollo de habilidades cognitivas como la
representación mental y la resolución de problemas. Por su parte, Vygotsky (1978) enfatiza
que las herramientas culturales, como el dibujo y las narrativas visuales, median el
aprendizaje y fomentan el desarrollo del lenguaje y la creatividad.
Las narrativas visuales son especialmente relevantes para niños de 6 años, quienes, según
Jean Piaget (1976), están en la etapa preoperatoria tardía. En esta fase, el pensamiento
simbólico juega un papel crucial en el desarrollo de habilidades cognitivas como la
representación mental y la resolución de problemas. Por su parte, Vygotsky (1978) enfatiza
que las herramientas culturales, como el dibujo y las narrativas visuales, median el
aprendizaje y fomentan el desarrollo del lenguaje y la creatividad.
Investigaciones recientes también destacan el impacto positivo de las narrativas visuales en el
desarrollo socioemocional. Por ejemplo, Eisner (2002) subraya que las actividades artísticas,
incluidas las narrativas visuales, fortalecen la autoestima y permiten a los niños explorar sus
emociones de manera segura. Estudios como el de Brooks (2009) han demostrado que el
dibujo y la narración visual mejoran la capacidad de los niños para interpretar y responder a
estímulos emocionales, facilitando un aprendizaje más empático.
En el ámbito tecnológico, herramientas como Toontastic 3D y plataformas digitales como
Storybird ofrecen oportunidades para que los niños combinen narrativas visuales con
tecnología. Según Wright (2007), estas herramientas no solo promueven el desarrollo de
habilidades creativas, sino que también preparan a los niños para interactuar con el mundo
digital de manera crítica y reflexiva. La incorporación de estas prácticas en contextos
educativos ha mostrado un impacto positivo en la alfabetización digital y la capacidad de los
niños para integrar múltiples formas de comunicación en sus narrativas.
Conexión con las inteligencias múltiples
Howard Gardner (1983) señala que las narrativas visuales estimulan principalmente la
inteligencia visual-espacial, pero también pueden potenciar la inteligencia lingüística cuando
se integran con la narración oral o escrita. Este enfoque holístico permite a los niños explorar
sus habilidades de una manera integral.
Las narrativas visuales son una forma poderosa de comunicación que combina imágenes
secuenciales para contar historias. Estas narrativas según Halperin & Lukin (2023) no solo
son una herramienta de entretenimiento, sino que también tienen aplicaciones en la
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educación, la ciencia y la comunicación de la salud. La comprensión de las narrativas
visuales implica procesos cognitivos complejos que se han convertido en un campo de
estudio emergente en las ciencias cognitivas.
Del mismo modo, Cohn et al. (2018) establece que requieren la integración de información
compleja a través de secuencias de imágenes, lo que involucra mecanismos de procesamiento
compartidos con la percepción visual, la atención y el lenguaje. Este proceso es más elevado
de lo que se suele asumir, ya que requiere una fluidez que depende de la exposición y la
práctica con sistemas gráficos.
Existen diferencias significativas entre las narrativas visuales estáticas, como los cómics, y
las dinámicas, como las películas. Las narrativas dinámicas introducen movimiento, lo que
proporciona pistas adicionales y restricciones para la comunicación efectiva de la
información secuencial. Este movimiento afecta la forma en que se procesa la información
visual y cómo se integran los eventos narrativos.
La educación en narrativas visuales puede expandir la alfabetización visual de los
estudiantes, de acuerdo con Rooha (2022) proporciona un conjunto flexible de herramientas
para interpretar y componer textos visuales. Enseñar una amplia gama de elementos de arte y
diseño puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda de las
narrativas visuales y a aplicar diferentes enfoques críticos en su análisis.
Aquellas con un enfoque dinámico pueden influir en el desarrollo de habilidades de
inferencia en los niños. Un estudio mostró que los niños mejoran sus habilidades de
inferencia con la edad al interactuar con narrativas visuales dinámicas, lo que sugiere que
estas narrativas pueden ser una herramienta efectiva para desarrollar habilidades
cognitivas complejas.
Del mismo modo, son una forma rica y compleja de comunicación que involucra múltiples
inteligencias y procesos cognitivos. Su estudio ofrece valiosas perspectivas sobre la mente
humana y su capacidad para procesar y comprender información visual en contextos
narrativos.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en la investigación sobre la estimulación de narrativas visuales en
niños de 6 años muestran un impacto significativo en el desarrollo de competencias creativas,
lingüísticas y socioemocionales. Estos hallazgos respaldan los postulados teóricos de autores
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como Vygotsky y Piaget, quienes argumentan que el desarrollo infantil se ve mediado por
herramientas simbólicas y contextos culturales enriquecidos.
Uno de los principales aportes de esta investigación es la confirmación de que las narrativas
visuales no solo fomentan la expresión creativa, sino que también fortalecen habilidades de
pensamiento crítico. En actividades donde los niños ilustraron historias o secuencias, se
observó un incremento en la capacidad de estructurar ideas con coherencia y lógica. Esto
concuerda con la teoría de Gardner, que sugiere que las actividades visuales pueden facilitar
el desarrollo de la planificación y la organización narrativa.
Asimismo, el uso de herramientas tecnológicas como aplicaciones interactivas demostró ser
particularmente efectivo para captar la atención de los niños y motivarlos a participar en
actividades creativas, esto considerando los diferentes estudios analizados. Estas plataformas
no solo permitieron la exploración de nuevas formas de expresión, sino que también
promovieron la integración de competencias digitales desde edades tempranas, aspecto
alineado con las demandas educativas contemporáneas.
Por otro lado, se identificó que las actividades colaborativas, como la creación de murales
colectivos, favorecieron el desarrollo de competencias socioemocionales, tales como la
empatía y el trabajo en equipo. Este hallazgo refuerza la idea de que las narrativas visuales no
solo son un medio para desarrollar habilidades individuales, sino también una herramienta
poderosa para fomentar el aprendizaje social.
Sin embargo, también se encontraron retos en la implementación de estas estrategias.
Algunos niños muestran dificultades para transformar ideas abstractas en representaciones
visuales, lo que indica la necesidad de guías más estructuradas o actividades diferenciadas
que atiendan las diversas necesidades del grupo.
La importancia y el impacto de las narrativas visuales en el desarrollo infantil ha
evolucionado con la incorporación de investigaciones recientes que consideran contextos
contemporáneos. Según Delgado y Pérez (2022), las narrativas visuales no solo enriquecen
las habilidades cognitivas y creativas de los niños, sino que también fomentan la inclusión
social al permitir que estudiantes de diferentes niveles de habilidad participen de manera
activa en actividades colaborativas. Este aspecto inclusivo se ha identificado como una
tendencia clave en la educación infantil actual.
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Por otro lado, estudios como los de González y Ramírez (2023) destacan el papel de la
tecnología en la creación de narrativas visuales. Herramientas como Canva y Scratch han
demostrado ser eficaces para captar la atención de los niños, promoviendo la creatividad y la
alfabetización digital. Los autores señalan que la integración de estas tecnologías en el aula
no solo mejora las habilidades técnicas de los estudiantes, sino que también facilita la
comprensión de conceptos abstractos a través de representaciones visuales.
La perspectiva de López et al. (2024) refuerza la idea de que las narrativas visuales
contribuyen significativamente al desarrollo socioemocional. En su estudio, observaron que
actividades como la creación de historietas fomentaron habilidades como la empatía y el
reconocimiento de emociones en los compañeros de clase. Además, resaltaron que estas
actividades pueden ser especialmente útiles para niños con dificultades de comunicación
verbal, ya que ofrecen una vía alternativa para expresar sus pensamientos y sentimientos.
Sin embargo, también se han identificado desafíos en la implementación de narrativas
visuales en entornos educativos. Martínez y Cuevas (2024) señalan que, aunque las
herramientas digitales ofrecen muchas ventajas, su uso requiere capacitación previa para los
docentes. La falta de formación adecuada puede limitar el impacto positivo de estas
herramientas y generar frustración tanto en los maestros como en los estudiantes.
Como es posible evidenciar en los apartados anteriores, la estimulación de la creación de
narrativas visuales en los niños de 6 años emerge como un tema de creciente relevancia en el
ámbito de la educación infantil, las ciencias del lenguaje y la literatura. A partir de los aportes
de diversos autores y teorías, esta investigación aborda cómo las estrategias que integran la
alfabetización visual pueden potenciar las habilidades narrativas y creativas en esta etapa
crítica del desarrollo cognitivo y emocional.
Howard Gardner, con su teoría de las inteligencias múltiples, subraya la necesidad de
diversificar los enfoques educativos para incluir la inteligencia visual-espacial. Este marco
teórico respalda la idea de que los niños requieren experiencias artísticas que estimulen su
creatividad e imaginación. En este sentido, el dibujo, tal como lo plantea Herrero Fernández
(2021), se presenta como una herramienta esencial para que los infantes expresen emociones
y sentimientos profundos. Esta perspectiva resalta cómo las actividades visuales no solo
desarrollan habilidades artísticas, sino que también contribuyen al bienestar emocional.
Por otro lado, el uso del cómic, defendido por Blas Segovia Aguilar, introduce una dimensión
narrativa que combina elementos gráficos y textuales, fomentando la alfabetización visual y
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la narración secuencial. Esta herramienta resulta particularmente útil para niños de 6 años,
quienes se encuentran en un período de transición hacia formas más complejas de
comunicación. Asimismo, la influencia de Henry Matisse, aunque indirecta, refuerza la
importancia de permitir a los niños experimentar con colores y formas sin restricciones,
promoviendo una expresión libre y creativa.
Barragán y Gómez destacan la relevancia de capacitar a los docentes en alfabetización visual
para que puedan guiar eficazmente a los estudiantes en un mundo dominado por la
comunicación visual. Este punto es crucial, ya que la formación docente constituye un factor
determinante en la aplicación efectiva de estrategias pedagógicas que integren narrativas
visuales.
En términos de estrategias específicas, la investigación sugiere el uso de juegos de
construcción, ejercicios de seguimiento visual, observación de imágenes, rompecabezas y
tecnología interactiva como herramientas clave para desarrollar habilidades visuales en los
niños. Estas actividades no solo fortalecen la percepción espacial y el reconocimiento de
patrones, sino que también estimulan la atención, la coordinación y la creatividad. Por
ejemplo, el uso de aplicaciones digitales puede complementar estas estrategias tradicionales,
proporcionando experiencias interactivas que capturen el interés de los niños y potencien su
aprendizaje.
Se reconoce a través del estudio la necesidad de diseñar instrumentos específicos, como
pruebas de narración visual, para evaluar el impacto de estas estrategias en el desarrollo de
habilidades narrativas en los niños de 6 años. La integración de estas prácticas en el currículo
educativo podría representar un avance significativo en la formación integral de los
estudiantes, fomentando no solo su creatividad, sino también su capacidad para interpretar y
producir narrativas complejas en una variedad de formatos visuales.
En general, la evidencia reciente respalda la inclusión de narrativas visuales como una
estrategia educativa integral que responde a las necesidades del siglo XXI. Estas prácticas no
solo promueven el desarrollo individual, sino que también potencian el aprendizaje
colaborativo y preparan a los niños para interactuar en un mundo cada vez más visual y
digital.
Del mismo modo, esta investigación destaca la relevancia de las narrativas visuales como una
metodología efectiva y versátil para el desarrollo integral de los niños. Los hallazgos
obtenidos invitan a reflexionar sobre cómo integrar de manera más sistemática estas
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estrategias en los currículos educativos y cómo aprovechar las tecnologías emergentes para
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
RECOMENDACIONES
Se recomienda que las Unidades Educativas se encarguen de integrar actividades que
promuevan las narrativas visuales para mejorar la comprensión de conceptos complejos, estas
actividades permites el desarrollo de habilidades de orden superior y de las competencias
emocionales y metacognitivas, estudios como el de López y Sánchez (2022) mostraron que
los niños que ponen en práctica la creatividad a través de narrativas visuales muestran un
mayor desarrollo de habilidades comunicativas y autonomía.
Los profesores deben recibir formación entorno a las metodologías innovadoras como la
narrativa visual para que forme parte de sus estrategias de enseñanzas los docentes juegan un
rol esencial en la estimulación del pensamiento creativo, los procesos de formación ligados a
la narración de imágenes les permitirán tomar un enfoque didáctico debido a la
transdisciplinariedad de la misma.
Se destaca necesidad de implementar estrategias pedagógicas que empleen estímulos visuales
como punto de partida para la narración, elementos como ilustraciones, vídeos, pictogramas o
fotografías permiten a los niños conectar la creatividad con estructuras narrativas coherentes.
Es necesario incentivar la participación activa de todos los miembros de la comunidad
educativa, la colaboración entre padres y docentes en actividades creativas no solo fortalece
el aprendizaje de los niños, permite del mismo modo la mejora continua de la comunicación y
el vínculo familiar.
CONCLUSIONES
Por medio del análisis bibliográfico se llega a la conclusión de que el empleo de las narrativas
visuales no solo beneficia el desarrollo cognitivo, también abarca áreas más amplias como los
ámbitos emocionales y sociales de los más pequeños, a través del uso de imágenes, formas y
colores los niños pueden dar a conocer sus emociones más profundas, de esta manera se
fomenta la capacidad intrínseca que poseen para comprender e interpretar ideas.
Estudios recientes como los de Álvarez et al. (2020) confirman que el uso de recursos
visuales estimula áreas del cerebro relacionadas con la creatividad y el pensamiento crítico,
por lo cual se concluye que las actividades relacionadas con la creación de narrativas visuales
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son capaces de fortalecer la imaginación de los niños al permitirles conectar conceptos
abstractos con representaciones gráficas.
Los procesos creativos que combinan el arte y la narrativa ayudan a los niños a desarrollar
soluciones innovadoras, que se vuelven clave para el desarrollo de habilidades de orden
superior, este tipo de ejercicios fomenta una participación activa y motiva a los niños a
explorar nuevas formas de expresión.
El lenguaje visual es un instrumento poderoso para el desarrollo cognitivo de los niños de 6
años, que se encuentran en una etapa inicial del desarrollo en lo que respecta al lenguaje
verbal, la creación de narrativas gráficas a través de las imágenes abre un mundo de
posibilidades para ello, pues les permite comunicar pensamientos y sentimientos que aún no
pueden expresar con palabras.
El papel del docente como facilitador no puede quedar relegado, resulta necesario la
implementación de estrategias pedagógicas innovadoras basadas en juegos creativos y
narrativas guiadas que fomenten un entorno en el que la exploración y la participación de los
niños sea la protagonista.
La narrativa visual se posiciona como una estrategia transversal que conecta el arte con otras
áreas del conocimiento, como la lectura, la escritura y las matemáticas. Su uso favorece la
comprensión de conceptos abstractos y fortalece habilidades como el pensamiento lógico y la
resolución de problemas. Diversos autores como López y Sánchez (2022) han documentado
que las narrativas visuales integran elementos multisensoriales que enriquecen el aprendizaje
en contextos interdisciplinarios.
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Cómo citar este artículo (APA 7ª edición):
Toro Mero, M. M. (2026). Estimulación de la Creación de Narrativas Visuales en los Niños
de 6 Años. Prisma ODS: Revista Multidisciplinaria Sobre Desarrollo Sostenible, 5(3), 482-
505. https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i3.305
