Prisma ODS Revista Científica Multidisciplinar
Volumen 5, Número 3 - Año 2026
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PORTADA
(Elaborada por la revista)
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¿Nos Piden Demasiado o Hicimos muy Poco? Ciencia, Ética y
Divulgación en México
Too Much to Ask—or Too Little Done? Science, Ethics, and Scientific
Communication in Mexico
Isabel Lagunes Gómez
islagunes@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-4631-4385
Universidad Veracruzana
Orizaba – México
Juan Carlos Colorado Higuera
juancolorado02@uv.mx
https://orcid.org/0000-0001-7308-5306
Universidad Veracruzana
Orizaba – México
Damian Xotlanihua Flores
dxotlanihua@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-7640-4218
Universidad Veracruzana
Orizaba – México
Laura Cecilia Huerta Cortés
lahuerta@uv.mx
https://orcid.org/0009-0000-449-7619
Universidad Veracruzana
Orizaba – México
Gabriela Ramírez Pardo
gabrramirez@uv.mx
https://orcid.org/0009-0006-7523-2131
Universidad Veracruzana
Orizaba – México
Artículo recibido: 06/05/2026
Aceptado para publicación: 13/06/2026
Conflictos de Intereses: Ninguno que declarar
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RESUMEN
El presente ensayo analiza el papel emergente de la divulgación científica en México a
partir de la transformación institucional impulsada por la Secretaría de Ciencia, Humanidades,
Tecnología e Innovación (SECIHTI). Se expone una tensión central entre la percepción de la
divulgación como una exigencia adicional dentro de un sistema académico altamente
demandante y su reconocimiento como una dimensión ética históricamente subatendida en la
práctica científica. A través de una reflexión crítica, se argumenta que la institucionalización
de la divulgación —mediante incentivos, lineamientos y mecanismos de evaluación— no solo
responde a una política pública, sino que también contribuye a fortalecer el acceso equitativo
al conocimiento científico. Como ejercicio aplicado, se desarrolló una historieta apoyada en
herramientas de inteligencia artificial para traducir conceptos de capacidad institucional
municipal a un lenguaje accesible, favoreciendo la comprensión de contenidos complejos por
parte de públicos no especializados. En este sentido, la temática del trabajo se inscribe en el
marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, particularmente en el ODS 4: Educación de
calidad, al promover el acceso al conocimiento, el aprendizaje inclusivo y el uso de formatos
accesibles e innovadores. Finalmente, se concluye que la divulgación representa una
oportunidad para fortalecer el aprendizaje social.
Palabras clave: ciencia, divulgación científica, ética científica, política científica,
México
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ABSTRACT
This essay examines the emerging role of science communication in Mexico in light of
the institutional transformation led by the Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e
Innovación (SECIHTI). It highlights a central tension between viewing science communication
as an additional burden within an already demanding academic system and recognizing it as an
ethical dimension that has historically been overlooked in scientific practice. Through a critical
reflection, the essay argues that the institutionalization of science communication—through
incentives, guidelines, and evaluation mechanisms—not only responds to public policy
priorities but also helps expand equitable access to scientific knowledge. As an applied
component, a comic was developed using artificial intelligence tools to translate concepts of
municipal institutional capacity into accessible language, facilitating the understanding of
complex content among non-specialized audiences. In this sense, the study is framed within
the Objetivos de Desarrollo Sostenible, particularly SDG 4: Quality Education, as it promotes
inclusive learning, broader access to knowledge, and the use of innovative and accessible
formats. Ultimately, the essay concludes that science communication should not be seen merely
as an added burden, but as an opportunity to strengthen social learning.
Keywords: science, science communication, scientific ethics, science policy, Mexico
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INTRODUCCIÓN
En el México actual, hacer ciencia ya no significa únicamente investigar. Eso indica el nuevo
marco impulsado por la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación
(SECIHTI). A partir de su creación en 2024, se ha hecho cada vez más explícita una
expectativa: quienes investigamos también debemos comunicar, divulgar y socializar el
conocimiento que producimos.
Esta exigencia ha generado incomodidad. No necesariamente abierta, pero sí presente en
conversaciones académicas, pasillos universitarios y espacios de evaluación. Muchas y muchos
investigadores se preguntan, si esto representa una carga adicional en un sistema ya saturado
de demandas. Y la pregunta no es menor: entre publicaciones, docencia, gestión y evaluación
constante, ¿es razonable exigir también divulgación?
Pero quizá la pregunta más importante no es esa. Tal vez la pregunta incómoda, la que
realmente vale la pena hacerse, es otra: ¿la exigencia es excesiva o simplemente estamos frente
a una responsabilidad que durante mucho tiempo no asumimos del todo?
Este ensayo parte de esa tensión. No busca dar una respuesta definitiva, sino abrir una reflexión
situada en el contexto mexicano actual. Se propone que el nuevo énfasis en la divulgación, más
que una imposición arbitraria, evidencia una deuda histórica de la ciencia con la sociedad. Al
mismo tiempo, plantea que la migración hacia formatos como la narrativa visual no solo
responde a una demanda institucional, sino a la necesidad de repensar cómo se construye y se
comparte el conocimiento.
DESARROLLO
La incomodidad como punto de partida
Es difícil negar que algo cambió. La transformación del Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología (CONACYT) en Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías
(CONAHCYT) y luego en la SECIHTI no fue solo administrativa; trajo consigo una
reorientación del sentido de la ciencia en México. Ahora se habla con más fuerza de bienestar
social, de inclusión, de acceso al conocimiento. Y, en ese marco, la divulgación dejó de ser
opcional.
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Para muchas personas en la academia, esto se siente como una presión adicional. Y no es una
percepción infundada. El sistema ya exige productividad constante, evaluación permanente y
adaptación a múltiples criterios. Incorporar la divulgación puede percibirse como “otra cosa
más que hay que cumplir”.
Pero la incomodidad también puede ser una señal de algo más profundo. No necesariamente
de una exigencia injusta, sino de un cambio en las reglas del juego que nos obliga a revisar lo
que dábamos por sentado.
Lo que no hicimos (o no hicimos suficiente)
Si algo pone sobre la mesa el nuevo enfoque de la SECIHTI es una realidad difícil de ignorar:
la divulgación nunca fue central en la práctica científica.
Durante años, el conocimiento se produjo y circuló principalmente dentro de la academia.
Publicamos, sí. Presentamos en congresos, también. Pero, ¿cuántas veces pensamos realmente
en cómo ese conocimiento llegaba, o no, a la sociedad?
La respuesta, en muchos casos, es incómoda.
No porque no hubiera interés, sino porque el sistema no lo exigía. La divulgación dependía
más de iniciativas individuales que de una lógica estructural. Y en ese contexto, no era raro
que quedara en segundo plano.
Desde esta perspectiva, lo que hoy se presenta como una “nueva exigencia” podría leerse de
otra manera: como un intento de corregir algo que nunca se integró del todo en la práctica
científica.
Cuando la ética necesita incentivos
Aquí emerge una tensión clave. La SECIHTI no solo apela al compromiso ético de quienes
investigamos —vinculado al ethos científico descrito por Robert K. Merton (citado en Díaz
Fragoso et al., 2022), donde el conocimiento se concibe como un bien público—, sino que
también introduce incentivos, lineamientos e incluso posibles sanciones para asegurar su
divulgación.
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Este doble movimiento no es menor. Más que reforzar la ética, parece señalar sus límites en la
práctica cotidiana.
De ahí surge una pregunta incómoda, pero inevitable: ¿por qué algo que debería formar parte
intrínseca de la ética profesional necesita ser incentivado, medido e incluso sancionado?
La respuesta no es sencilla. Por un lado, podría interpretarse como una señal de que la
comunidad científica no incorporó plenamente la divulgación en su práctica cotidiana. Por otro,
también puede entenderse como una estrategia necesaria para impulsar un cambio cultural.
En realidad, ambas lecturas pueden coexistir.
La institucionalización de la divulgación hace visible su dimensión ética. Pero también corre
el riesgo de convertirla en un requisito más, algo que se hace para cumplir, no necesariamente
para transformar.
Y ahí radica una de las tensiones más importantes del momento actual.
El problema no es solo divulgar, sino cómo hacerlo
Aceptar que la divulgación es parte del trabajo abre otro frente: no basta con querer comunicar,
hay que saber cómo hacerlo.
La mayoría de quienes investigamos no fuimos formadas ni formados para divulgar. Nuestra
formación está orientada a escribir para pares, no para públicos amplios. Sabemos argumentar,
citar, estructurar textos académicos, pero no necesariamente traducir ese conocimiento a
lenguajes accesibles.
Aquí es donde la narrativa visual cobra relevancia. La historieta, por ejemplo, no es solo un
recurso creativo; es una forma distinta de pensar la comunicación del conocimiento.
Obliga a simplificar sin trivializar, a elegir lo esencial, a construir sentido a través de imágenes
y diálogos. Y, en ese proceso, también nos obliga a replantear cómo entendemos lo que
investigamos.
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Divulgar también transforma a quien investiga
En este punto decidimos salir de nuestra zona de trabajo habitual y experimentar con un
formato que no dominábamos: la narrativa visual (ver Anexo 1). No somos especialistas en
historieta ni en divulgación gráfica, pero asumimos el riesgo de intentarlo, conscientes de que
implicaba simplificar, equivocarnos y exponernos.
Para ello, recurrimos también al apoyo de herramientas de inteligencia artificial, que facilitaron
el proceso creativo y nos permitieron explorar nuevas formas de traducir el conocimiento. Este
acompañamiento no sustituyó el trabajo académico, pero sí amplió nuestras posibilidades de
experimentación, mostrando que la tecnología puede ser una aliada en la divulgación.
El resultado fue una historieta que traduce el concepto de capacidad institucional municipal
Este ejercicio retoma discusiones clásicas como las de Grindle (2007), Grindle & Hilderbrand
(1995), Rosas Huerta (2019), y Lagunes-Gómez et al. (2023), pero las traduce a un lenguaje
accesible. A través de una historia sencilla, se explican factores clave como la organización
administrativa, la estabilidad del personal y la toma de decisiones en los municipios.
La experiencia, contra lo que podríamos haber anticipado, fue profundamente gratificante. No
solo porque logramos construir algo distinto, sino porque el proceso mismo nos obligó a mirar
nuestro trabajo desde otro lugar.
Compartimos esta historieta de divulgación científica desde ese lugar. No como un modelo,
sino como una prueba. Como un ensayo en el sentido más honesto de la palabra: algo que se
intenta, que se pone a prueba, que se abre a la mirada de otras personas.
Y si algo nos dejó esta experiencia, fue la certeza de que vale la pena. Porque en el proceso no
solo cambiamos la forma de comunicar, también cambió nuestra forma de entender lo que
investigamos.
Por eso, más que mostrar un resultado, lo que aquí proponemos es una invitación: a probar, a
incomodarse, a exponerse un poco. A ver qué pasa cuando la ciencia deja de explicarse solo
para sí misma.
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Volver a la pregunta inicial
Después de este recorrido, la pregunta sigue en pie, pero ya no es la misma. Y no lo es porque
el lugar desde donde la formulamos cambió.
Al inicio, la pregunta surgía desde la incomodidad: desde la sensación de que se nos estaba
pidiendo algo más en un sistema ya saturado de exigencias. En ese punto, “¿nos piden
demasiado?” aparecía como una reacción casi inmediata, vinculada a la carga laboral, a los
tiempos limitados y a la presión constante por cumplir con múltiples criterios.
Sin embargo, a medida que avanzamos en la reflexión, la pregunta deja de estar centrada
únicamente en las condiciones externas y empieza a incorporar una mirada hacia nuestras
propias prácticas. Ya no se trata solo de lo que se nos exige, sino de lo que históricamente
hemos hecho, o dejado de hacer, como comunidad científica.
Por eso la pregunta cambia: ya no es solo una queja o una duda frente al sistema, sino una
interrogante que también nos involucra.
¿Nos piden demasiado?
Tal vez sí, si pensamos en la acumulación de exigencias dentro del sistema académico.
¿Hicimos muy poco?
Tal vez también, si reconocemos que la divulgación no fue una prioridad durante mucho
tiempo, no porque careciera de valor, sino porque no formaba parte de los incentivos ni de la
cultura dominante en la investigación.
En este punto, la pregunta deja de ser dicotómica. Ya no se trata de elegir entre una u otra
opción, sino de aceptar que ambas dimensiones coexisten. La exigencia puede ser alta y, al
mismo tiempo, responder a una omisión previa.
Lo que cambia, entonces, no es la pregunta en sí, sino su profundidad. Pasa de ser una reacción
frente a una política, a convertirse en una reflexión sobre el sentido mismo de nuestra práctica.
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CONCLUSIÓN
El nuevo contexto de la ciencia en México, impulsado por la SECIHTI, nos coloca frente a una
tensión que no se resuelve fácilmente. La exigencia de divulgar puede percibirse como una
carga adicional, pero también como una invitación, o incluso una corrección, de algo que quedó
pendiente.
A lo largo de este ensayo se ha planteado que la divulgación no es simplemente una tarea más,
sino una dimensión ética del trabajo científico. No se trata solo de cumplir con lineamientos,
sino de preguntarse qué sentido tiene el conocimiento si no logra salir de los espacios donde se
produce.
El hecho de que la divulgación esté siendo incentivada institucionalmente puede interpretarse
como una señal de que no se había consolidado de manera natural. Pero también puede ser el
punto de partida para un cambio más profundo.
La pregunta que abre este ensayo no se cierra aquí, porque su valor no está en la respuesta, sino
en el desplazamiento que provoca.
Nos mueve de una lectura centrada en la exigencia hacia una reflexión más amplia sobre
nuestras propias prácticas. Nos obliga a reconocer que el problema no está solo en lo que se
nos pide, sino también en lo que durante mucho tiempo no formó parte de nuestra forma de
hacer ciencia.
En ese cruce, entre lo que se exige y lo que asumimos, se abre un espacio incómodo, pero
necesario. Uno en el que tal vez no se redefine solo la divulgación, sino el sentido mismo de
nuestra labor como investigadoras e investigadores.
REFERENCIAS
Díaz Fragoso, O., Riquelme Alcantar, G. M. L., & Rivera González, G. (2022). Compartir
datos de investigación: Reflexiones desde el ethos de la ciencia de Robert K. Merton.
CIENCIA ergo-sum, 29(1). https://doi.org/10.30878/ces.v29n1a3
Grindle, M. S. (2007). Good enough governance revisited. Development Policy Review, 25(5),
533-574. https://doi.org/10.1111/j.1467-7679.2007.00385.x
Grindle, M. S., & Hilderbrand, M. E. (1995). Building sustainable capacity in the public sector:
What can be done? Public Administration and Development, 15(5), 441-463.
https://doi.org/10.1002/pad.4230150502
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Lagunes-Gómez, I., Hernández-Orduña, M. G., & Célis Pérez, M. del C. (2023). Análisis de
nodos en la construcción de Capacidad Institucional en Municipios del estado de
Veracruz, México. Balance de una obligación centralizada y alternativas para su
atención. En E. I. Roldán Cruz, C. A. Chávez Zichinelli, G. Suárez González, & M. G.
Hernández y Orduña (Eds.), Abordajes contemporáneos del Desarrollo Regional de
México (Primera edición, pp. 239-304). El Colegio del Estado de Hidalgo.
https://www.aacademica.org/isabel.lagunes/4.pdf
Rosas Huerta, A. (2019). Capacidad institucional: Revisión del concepto y ejes de análisis.
Documentos y Aportes en Administración Pública y Gestión Estatal, 19(32), Article 32.
https://doi.org/10.14409/daapge.v19i32.8482
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ANEXO. Historieta sobre capacidades institucionales de los municipios en Veracruz
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: https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i3.261
Cómo citar este artículo (APA 7ª edición):
Lagunes Gómez, I. ., Colorado Higuera, J. C. ., Xotlanihua Flores, D. ., Huerta Cortés, L. C. .,
& Ramírez Pardo, G. . (2026). ¿Nos Piden Demasiado o Hicimos muy Poco? Ciencia, Ética y
Divulgación en México. Prisma ODS: Revista Multidisciplinaria Sobre Desarrollo
Sostenible, 5(3), 18-30. https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i3.261
