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PORTADA
(Elaborada por la revista)
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Impacto del Nivel Socioeconómico en el Acceso y Permanencia de
los Estudiantes Universitarios en la Provincia de Esmeraldas
Impact of Socioeconomic Level on Access and Retention of University Students
in the Province of Esmeraldas
Elizabeth Mercedes Cevallos Gorozabel
elizabeth.cevallos@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0425-3497
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Esmeraldas – Ecuador
Jessica Patrícia Cruel Angulo
jessica.cruel@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4128-2932
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Esmeraldas – Ecuador
Francisco Washington Pazmiño Méndez
francisco.pazmino@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-4219-2253
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Esmeraldas – Ecuador
Sonia Alexandra Holguín Mendoza
sonia.holguin.mendoza@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9800-5122
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Esmeraldas – Ecuador
Nuvia Maribel Rentería Valencia
Nuvia.renteria@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-1886-1699
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Esmeraldas – Ecuador
Luis Alberto Tovar Jaén
luis.tovar.jaen@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-5419-9408
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Esmeraldas – Ecuador
Karen Patricia Cañola Rodriguez
Karen.canoña.rodriguez@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-9703-6531
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Esmeraldas – Ecuador
Artículo recibido: 16/01/2026
Aceptado para publicación: 19/02/2026
Conflictos de Intereses: Ninguno que declarar
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RESUMEN
El presente artículo examina la influencia del nivel socioeconómico en el acceso,
permanencia y rendimiento académico de los estudiantes de educación superior en la provincia
de Esmeraldas, Ecuador. Se analizan factores como los ingresos familiares, la precariedad
laboral y las condiciones estructurales de pobreza que afectan las oportunidades educativas de
los jóvenes. La investigación se desarrolla bajo un enfoque descriptivo y explicativo, utilizando
encuestas a estudiantes universitarios y revisión documental de fuentes oficiales. Los
resultados evidencian que los estudiantes provenientes de hogares de bajos recursos enfrentan
mayores dificultades para ingresar a la universidad, presentan altos índices de deserción y
menores niveles de rendimiento académico. Estas condiciones contribuyen a la reproducción
de las desigualdades sociales en el ámbito educativo. Se concluye que el nivel socioeconómico
constituye un determinante estructural de la inequidad en la educación superior en Esmeraldas,
lo que demanda políticas públicas integrales orientadas a la inclusión, permanencia y equidad
educativa.
Palabras clave: nivel socioeconómico, educación superior, desigualdad educativa,
deserción estudiantil, esmeraldas
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ABSTRACT
This article examines the influence of socioeconomic status on access to, retention
in, and academic performance of higher education students in the province of Esmeraldas,
Ecuador. Factors such as family income, job insecurity, and the structural conditions of poverty
that affect young people's educational opportunities are analyzed. The research employs a
descriptive and explanatory approach, utilizing surveys of university students and a review of
official sources. The results show that students from low-income households face greater
difficulties entering university, exhibit high dropout rates, and demonstrate lower levels of
academic performance. These conditions contribute to the perpetuation of social inequalities
in education. The study concludes that socioeconomic status is a structural determinant of
inequality in higher education in Esmeraldas, which necessitates comprehensive public policies
aimed at inclusion, retention, and educational equity.
Keywords: socioeconomic status, higher education, educational inequality, student
dropout, esmeraldas
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INTRODUCCIÓN
La educación superior es considerada un motor fundamental para el desarrollo humano, la
movilidad social y el crecimiento económico. En las sociedades contemporáneas, el acceso a
la universidad representa una oportunidad para mejorar las condiciones de vida de las personas
y reducir las brechas sociales. Sin embargo, estas oportunidades no se distribuyen de manera
equitativa, especialmente en contextos caracterizados por altos niveles de pobreza y
desigualdad estructural.
En Ecuador, a pesar de los avances en cobertura educativa durante las últimas décadas,
persisten profundas brechas socioeconómicas que afectan el acceso y la permanencia en la
educación superior. La provincia de Esmeraldas se destaca como una de las regiones con
mayores índices de pobreza, desempleo e informalidad laboral, factores que inciden
directamente en las oportunidades educativas de su población joven.
De acuerdo con datos del Instituto Nacional de Estadística y Censos. Esmeraldas presenta
niveles de pobreza superiores al promedio nacional, lo que se traduce en limitaciones para el
acceso a servicios básicos, educación de calidad y recursos tecnológicos. (INEC., 2023). Estas
condiciones impactan de manera directa en la trayectoria educativa de los jóvenes, quienes
enfrentan múltiples barreras para ingresar y mantenerse en el sistema universitario.
La literatura especializada ha demostrado que el nivel socioeconómico es uno de los principales
determinantes del éxito educativo. Los estudiantes de hogares con bajos ingresos suelen
presentar mayores tasas de abandono, menor rendimiento académico y acceso limitado a
oportunidades educativas de calidad. Esta situación perpetúa ciclos de pobreza y exclusión
social.
En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto del nivel
socioeconómico en el acceso y permanencia de los estudiantes universitarios en la provincia
de Esmeraldas, con énfasis en los ingresos familiares, el empleo precario y las condiciones de
pobreza. A través de este análisis se busca aportar evidencia empírica que permita comprender
cómo se reproducen las desigualdades educativas en contextos vulnerables y generar insumos
para el diseño de políticas públicas orientadas a la equidad educativa.
DESARROLLO
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La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque aplicado, con un diseño no
experimental de tipo descriptivo y explicativo, orientado a analizar las desigualdades
socioeconómicas y su incidencia en el acceso, permanencia y rendimiento académico de los
estudiantes de educación superior en la provincia de Esmeraldas. Este enfoque permitió
observar los fenómenos en su contexto real, sin manipulación de variables, con el fin de
comprender las relaciones existentes entre las condiciones socioeconómicas y las trayectorias
educativas de los estudiantes.
Población y muestra
La población estuvo conformada por los estudiantes matriculados en la Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTLVTE), institución pública de educación superior de la
provincia de Esmeraldas.
Se seleccionó una muestra mediante muestreo no probabilístico por conveniencia,
considerando la accesibilidad de los participantes y su disposición para colaborar en la
investigación. La muestra estuvo integrada por un total de 500 estudiantes, distribuidos de la
siguiente manera:
• 300 estudiantes de la carrera de Sociología
• 200 estudiantes de la carrera de Trabajo Social
Los estudiantes pertenecían a distintos niveles académicos, lo que permitió obtener
información representativa sobre las condiciones socioeconómicas a lo largo del proceso de
formación universitaria.
Variables de estudio
Las principales variables consideradas fueron:
Variable Independiente:
• Condiciones socioeconómicas
Indicadores:
• Ingresos familiares mensuales
• Situación laboral del estudiante
• Nivel educativo de los padres
• Acceso a recursos básicos (alimentación, vivienda, conectividad)
• Gastos educativos
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Variable Dependiente:
• Acceso y permanencia en la educación superior
Indicadores:
• Rendimiento académico
• Asistencia a clases
• Riesgo de deserción
• Continuidad de estudios
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para la obtención de información se emplearon técnicas cuantitativas y cualitativas:
Encuesta estructurada
Se diseñó un cuestionario compuesto por preguntas cerradas y de opción múltiple, aplicado a
los 500 estudiantes participantes. El instrumento estuvo organizado en cuatro secciones:
1. Datos sociodemográficos (edad, sexo, carrera, nivel académico)
2. Situación socioeconómica del hogar
3. Gastos y condiciones relacionadas con los estudios universitarios
4. Percepción sobre dificultades económicas y su impacto académico
Este instrumento permitió recopilar información cuantificable sobre las principales variables
de estudio.
Entrevista Semiestructurada
Se elaboró una guía de entrevista dirigida a un grupo de estudiantes y docentes de las carreras
de Sociología y Trabajo Social. Las preguntas estuvieron orientadas a profundizar en:
• Las principales barreras económicas y sociales que enfrentan los estudiantes
• Las estrategias para mantener la continuidad educativa
• La percepción institucional sobre la deserción y el bajo rendimiento académico
Revisión Documental
Se analizaron fuentes secundarias como:
• Informes estadísticos del INEC
• Documentos oficiales de la SENESCYT y el Ministerio de Educación Superior
• Estudios académicos sobre desigualdad social y educación superior en Ecuador
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Esta revisión permitió contextualizar la problemática a nivel regional y nacional.
Procedimiento
El estudio se desarrolló en las siguientes fases:
1. Diseño de instrumentos de recolección de datos
2. Aplicación de encuestas a los estudiantes seleccionados
3. Realización de entrevistas semiestructuradas
4. Recopilación de información documental
5. Procesamiento y análisis de los datos obtenidos
Análisis de Datos
Los datos cuantitativos provenientes de las encuestas fueron analizados mediante estadística
descriptiva, utilizando tablas de frecuencia, porcentajes y gráficos, lo que permitió identificar
patrones y tendencias entre las variables socioeconómicas y educativas.
Los datos cualitativos obtenidos de las entrevistas fueron examinados mediante un análisis
interpretativo, organizando la información en categorías temáticas relacionadas con
desigualdad económica, acceso educativo y permanencia estudiantil.
La triangulación de los resultados cuantitativos, cualitativos y documentales fortaleció la
validez del estudio.
Consideraciones Éticas
Durante el desarrollo de la investigación se respetaron los principios éticos fundamentales:
• Participación voluntaria de los estudiantes
• Consentimiento informado previo a la aplicación de encuestas y entrevistas
• Garantía de confidencialidad y anonimato de la información
• Uso exclusivo de los datos con fines académicos
Nivel Socioeconómico y Desigualdad Educativa
La desigualdad educativa se manifiesta en las diferencias existentes en el acceso, permanencia
y logro académico entre estudiantes provenientes de distintos contextos socioeconómicos. En
la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, los resultados de las encuestas
aplicadas a 500 estudiantes de las carreras de Sociología y Trabajo Social evidenciaron que
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una proporción significativa de los estudiantes proviene de hogares con bajos ingresos y con
altos niveles de vulnerabilidad social.
La mayoría de los encuestados señaló que sus familias dependen de actividades informales o
de empleos con ingresos inestables, lo que limita la capacidad de cubrir adecuadamente los
gastos relacionados con la educación superior. Estas condiciones coinciden con lo planteado
por Bourdieu, quien sostiene que las familias con mayor capital económico y cultural brindan
a sus hijos mejores oportunidades educativas, mientras que los sectores con menores recursos
enfrentan barreras estructurales que condicionan su desempeño académico (Bourdieu, 1986).
En el contexto de Esmeraldas, caracterizado por altos índices de pobreza estructural, desempleo
e informalidad laboral, estas desigualdades se profundizan. Los estudiantes provenientes de
sectores rurales y periféricos presentan mayores dificultades para sostener su formación
universitaria, debido a la falta de recursos económicos y de acceso a servicios básicos, lo que
incide directamente en su experiencia educativa.
Impacto de los Ingresos Familiares en el Acceso Universitario
Los ingresos familiares constituyen un factor determinante para el acceso a la educación
superior. Los datos obtenidos mediante las encuestas reflejan que una parte considerable de los
estudiantes pertenece a hogares con ingresos bajos, lo que dificulta la cobertura de gastos como
transporte, materiales académicos, alimentación y conectividad digital.
Muchos estudiantes manifestaron que el costo diario de movilización hacia la universidad
representa una carga económica importante para sus familias, especialmente para aquellos que
residen en zonas rurales o comunidades alejadas del centro urbano de Esmeraldas. Esta
situación genera desigualdades territoriales en el acceso a la educación superior, limitando las
oportunidades de los jóvenes de sectores más empobrecidos.
Asimismo, varios encuestados indicaron haber considerado en algún momento abandonar o
postergar sus estudios debido a problemas económicos. Las entrevistas realizadas reforzaron
esta información, evidenciando que la falta de recursos obliga a muchos estudiantes a priorizar
el trabajo sobre la formación académica.
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Adicionalmente, las deficiencias en la educación básica y media, especialmente en
instituciones públicas con escasos recursos, afectan la preparación académica de los jóvenes,
reduciendo sus posibilidades de ingreso y adaptación al sistema universitario.
Empleo Precario y Deserción Estudiantil
Los resultados de la investigación muestran que un alto número de estudiantes combina sus
estudios con actividades laborales para cubrir sus gastos personales y contribuir al sustento
familiar. Sin embargo, la mayoría de estos empleos se desarrolla en el sector informal,
caracterizado por bajos salarios, inestabilidad laboral y extensas jornadas de trabajo.
Las encuestas revelaron que muchos estudiantes trabajan más de ocho horas diarias, lo que
reduce considerablemente el tiempo disponible para el estudio, la realización de tareas
académicas y el descanso. Esta situación fue ampliamente confirmada en las entrevistas, donde
los estudiantes expresaron sentirse agotados física y emocionalmente.
Como consecuencia, se presentan dificultades como:
• Disminución del rendimiento académico
• Ausencias frecuentes a clases
• Retrasos en la entrega de trabajos
• Abandono temporal o definitivo de los estudios
La deserción universitaria aparece como una respuesta frecuente frente a las presiones
económicas, especialmente durante los primeros semestres, cuando los estudiantes enfrentan
mayores desafíos de adaptación académica y financiera.
Condiciones de Pobreza y Rendimiento Académico
Las condiciones de pobreza impactan directamente en el desempeño académico de los
estudiantes universitarios. Los datos obtenidos evidencian que una proporción considerable de
los estudiantes carece de acceso adecuado a recursos tecnológicos como computadoras
personales o conexión estable a internet, lo que dificulta el cumplimiento de actividades
académicas, especialmente aquellas que requieren plataformas virtuales.
Asimismo, muchos estudiantes señalaron no contar con espacios adecuados para el estudio en
sus hogares, debido al hacinamiento o a la necesidad de compartir ambientes con otros
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miembros de la familia. La escasez de materiales educativos y el estrés constante por problemas
económicos también influyen negativamente en la concentración y el aprendizaje.
Estas limitaciones se reflejan en bajos promedios académicos, repetición de asignaturas y
dificultades para avanzar regularmente en la carrera universitaria, consolidando una brecha de
rendimiento entre estudiantes de distintos niveles socioeconómicos.
Reproducción de las Desigualdades Sociales
La evidencia empírica obtenida a través de las encuestas, entrevistas y revisión documental
demuestra que las desigualdades socioeconómicas se trasladan al ámbito educativo,
reproduciendo patrones de exclusión y pobreza. En lugar de constituirse como un mecanismo
efectivo de movilidad social, la educación superior en contextos de alta vulnerabilidad termina
reforzando las brechas existentes.
Los estudiantes de hogares con mayores recursos económicos presentan mejores condiciones
para dedicarse plenamente al estudio, acceder a tecnología, recibir apoyo académico y culminar
sus carreras en menor tiempo. Por el contrario, aquellos provenientes de sectores empobrecidos
enfrentan múltiples obstáculos que limitan sus posibilidades de éxito académico.
Este fenómeno se corresponde con la teoría de la reproducción social, que explica cómo las
estructuras de desigualdad se perpetúan a través del sistema educativo, favoreciendo a los
grupos con mayor capital económico y cultural, mientras se restringen las oportunidades de los
sectores más vulnerables.
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda que la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, en
coordinación con la SENESCYT y otras instituciones públicas, amplíe los programas
de becas, ayudas económicas y subsidios de transporte y alimentación, priorizando a
estudiantes provenientes de hogares de bajos ingresos.
2. Es necesario desarrollar programas de tutorías, nivelación académica y seguimiento
personalizado para estudiantes en situación de vulnerabilidad, con el fin de reducir el
bajo rendimiento y prevenir la deserción, especialmente durante los primeros semestres.
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3. Se sugiere promover proyectos de préstamo de equipos informáticos, ampliación de
laboratorios de computación y fortalecimiento de la conectividad a internet dentro de
la universidad, garantizando condiciones adecuadas para el desarrollo académico.
4. La universidad podría establecer convenios con instituciones públicas y privadas para
ofrecer trabajos de medio tiempo o pasantías remuneradas que no interfieran con el
horario académico, permitiendo a los estudiantes generar ingresos sin afectar su
rendimiento.
5. Se recomienda a las autoridades educativas implementar políticas específicas para
provincias con altos índices de pobreza como Esmeraldas, orientadas a mejorar la
infraestructura educativa, ampliar el acceso a becas y fortalecer la preparación
académica desde los niveles básicos y medios.
6. Es importante fomentar nuevos estudios que profundicen en las barreras
socioeconómicas que enfrentan los estudiantes universitarios, incorporando análisis
comparativos entre zonas urbanas y rurales, para diseñar intervenciones más efectivas.
CONCLUSIONES
1. La investigación permitió evidenciar que las desigualdades socioeconómicas
constituyen un factor determinante en el acceso, permanencia y rendimiento académico
de los estudiantes de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas. La
mayoría de los estudiantes proviene de hogares con bajos ingresos, caracterizados por
empleo informal e inestabilidad económica, lo que limita sus oportunidades educativas.
2. Se comprobó que los ingresos familiares influyen directamente en la posibilidad de
iniciar y continuar estudios universitarios. Los gastos asociados a la educación superior,
como transporte, materiales académicos, alimentación y conectividad, representan una
carga significativa para los hogares de bajos recursos, generando riesgos de abandono
o retraso en la formación académica.
3. El empleo precario se identificó como una estrategia de subsistencia frecuente entre los
estudiantes; sin embargo, esta situación afecta negativamente su desempeño
académico. Las largas jornadas laborales y la informalidad reducen el tiempo de
estudio, generan fatiga física y emocional, y aumentan la probabilidad de deserción
universitaria, especialmente en los primeros niveles de formación.
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4. Las condiciones de pobreza inciden directamente en el rendimiento académico, al
limitar el acceso a recursos tecnológicos, materiales educativos y espacios adecuados
para el estudio. Estas carencias, sumadas al estrés financiero, dificultan el cumplimiento
de las exigencias académicas y se reflejan en bajas calificaciones y repetición de
asignaturas.
5. La evidencia empírica confirma que las desigualdades socioeconómicas se reproducen
dentro del sistema educativo, reforzando ciclos de exclusión social. En el contexto de
Esmeraldas, la educación superior no logra plenamente su función de movilidad social,
ya que los estudiantes de sectores vulnerables enfrentan mayores barreras para culminar
exitosamente sus estudios universitarios.
REFERENCIAS
Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. En J. Richardson (Ed.), Handbook of Theory and
Research for the Sociology of Education (pp. 241–258). Greenwood.
CEPAL. (2020). Panorama social de América Latina. Comisión Económica para América
Latina y el Caribe.
García, E., & Weiss, E. (2018). Pobreza y desigualdad educativa en América Latina. Revista
Latinoamericana de Educación Comparada, 9(12), 45–67.
INEC. (2023). Condiciones de vida y pobreza en Ecuador. Instituto Nacional de Estadística y
Censos.
Ministerio de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. (2022). Informe sobre
acceso y permanencia en la educación superior en Ecuador. SENESCYT.
Sen, A. (1999). Development as freedom. Oxford University Press.
SENPLADES. (2021). Indicadores sociales y educativos del Ecuador. Secretaría Nacional de
Planificación.
Tinto, V. (2012). Completing college: Rethinking institutional action. University of Chicago
Press.
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UNESCO. (2021). La educación superior y la equidad social en América Latina. UNESCO.
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Internacional (CC BY 4.0). Esto permite el uso, distribución y reproducción en cualquier medio, incluidos fines
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: https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i1.154
Cómo citar este artículo (APA 7ª edición):
Cevallos Gorozabel, E. M. ., Cruel Angulo, J. P. ., Pazmiño Méndez, F. W. ., Holguín Mendoza,
S. A. ., Rentería Valencia, N. M. ., Tovar Jaén, L. A. ., & Cañola Rodriguez, K. P. . (2026).
Impacto del Nivel Socioeconómico en el Acceso y Permanencia de los Estudiantes
Universitarios en la Provincia de Esmeraldas. Prisma ODS: Revista Multidisciplinaria Sobre
Desarrollo Sostenible, 5(1), 190-202. https://doi.org/10.65011/prismaods.v5.i1.154
