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Volumen 4, Número 2 - Año 2025
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PORTADA
(Elaborada por la revista)
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Relación entre la Educación Universitaria y la
Apropiación de Conocimientos sobre Sustentabilidad:
Análisis en Estudiantes de la Facultad de Contaduría y
Administración
Relationship Between University Education and Knowledge Acquisition on
Sustainability: Analysis in Students of the Faculty of Accounting and
Administration
Ana María Aguilar Sánchez
ana.aguilar@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-2374-813X
Universidad Autónoma de Coahuila
Monclova – México
Sandra Patricia De la Garza Cienfuegos
Sandra.garza.cienfuegos@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-7018-1252
Universidad Autónoma de Coahuila
Monclova – México
Nathalia Zamarrón Otzuca
zamarron@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-9593-7722
Universidad Autónoma de Coahuila
Monclova – México
Mayra Yazmin Ortiz Ozuna
mayraortiz@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0009-0003-0432-5507
Universidad Autónoma de Coahuila
Monclova –México
José Gerardo González de la Garza
jose.gonzalez@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0009-0001-4692-8969
Universidad Autónoma de Coahuila
Monclova –México
Sagrario Guadalupe Borjas Reyes
guadalupe.borjas@uadec.edu.mx
https://orcid.org/0009-0005-5293-2912
Universidad Autónoma de Coahuila
Monclova –México
Artículo recibido: 16/11/2025
Aceptado para publicación: 18/12/2025
Conflictos de Intereses: Ninguno que declarar
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RESUMEN
La sustentabilidad en la educación superior ha emergido como un tema crucial de
interés. En este contexto, se llevó a cabo una investigación diagnóstica en la Facultad de
Contaduría y Administración (FCA) para explorar la relación entre la educación universitaria
y los programas académicos enfocados en la sustentabilidad, así como su impacto en la
apropiación de conocimientos por parte de los estudiantes. El estudio incluyó una matrícula
de N=1260 para el ciclo escolar agosto-diciembre 2025, abarcando cuatro licenciaturas con
planes de estudio reformados, y se seleccionó una muestra de n=338. Investigación de tipo
Cuantitativa, se utilizó un cuestionario que contemplaba dos variables principales:
Apropiación de Conocimientos y Educación Universitaria, con un total de 10 ítems y una
confiabilidad del instrumento de alfa = .973. Se aplicaron métodos estadísticos no
paramétricos para analizar la relación entre las variables, utilizando la correlación de Rho de
Spearman. Los hallazgos clave revelan una correlación significativa entre la educación
universitaria y la apropiación de conocimientos. Se observó que los estudiantes que
consideran importante el medio ambiente tienden a reconocer la inclusión de temas de
sustentabilidad en sus programas de estudio. Además, se identificó una correlación positiva
fuerte entre los alumnos que perciben acciones de la comunidad universitaria en
sustentabilidad y aquellos que reconocen el impacto de la universidad en el sector social.
Estos resultados sugieren la necesidad de continuar desarrollando programas de estudio que
integren temas de sustentabilidad, garantizando así una educación de calidad y promoviendo
principios de equidad integral entre todos los estudiantes.
Palabras clave: sustentabilidad, apropiación de conocimientos, educación
universitaria
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ABSTRACT
Sustainability in higher education has emerged as a crucial topic of interest. In this
context, a diagnostic study was conducted at the Faculty of Accounting and Administration
(FCA) to explore the relationship between university education and academic programs
focused on sustainability, as well as their impact on students' knowledge acquisition. The
study included a total enrollment of N=1260 for the August-December 2025 academic cycle,
covering four-degree programs with reformed curricula, and a sample size of n=338 was
selected. This quantitative research utilized a questionnaire that encompassed two main
variables: Knowledge Acquisition and University Education, with a total of 10 items and an
instrument reliability of alpha = .973. Non-parametric statistical methods were applied to
analyze the relationship between the variables using Spearman's Rho correlation. Key
findings reveal a significant correlation between university education and knowledge
acquisition. It was observed that students who consider the environment important tend to
recognize the inclusion of sustainability topics in their study programs. Additionally, a strong
positive correlation was identified between students who perceive actions taken by the
university community regarding sustainability and those who acknowledge the university's
impact on the social sector. These results suggest the need to continue developing study
programs that integrate sustainability topics, thereby ensuring quality education and
promoting principles of comprehensive equity among all students.
Keywords: sustainability, knowledge acquisition, university education
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INTRODUCCIÓN
1. Planteamiento del Problema
La sustentabilidad es fundamental para garantizar un futuro viable para la humanidad.
Existen razones clave por las cuales la sustentabilidad es crucial: Preservación de Recursos
Naturales, Mitigación del Cambio Climático, Mitigación del Cambio Climático, Desarrollo
Económico Sostenible, Equidad Social, Fomento de la Innovación y Conservación de la
Biodiversidad. La sustentabilidad es esencial para asegurar un futuro en el que la humanidad
pueda prosperar sin comprometer el planeta.
Al adoptar prácticas sostenibles, podemos crear un mundo más justo, saludable y equilibrado
para las generaciones presentes y futuras; es aquí donde entra la tarea de las instituciones de
educación superior ya que tienen la responsabilidad de formar profesionales que puedan
enfrentar los desafíos ambientales, sociales y económicos del futuro.
La sustentabilidad en la educación superior se ha convertido en un tema de interés y crucial,
en este contexto se llevó a cabo la investigación a nivel de diagnóstico en la Facultad de
Contaduría y Administración para conocer la relación que tienen la educación universitaria
con respecto a los programas académicos con enfoques de sustentabilidad, y como estos
impactan en la apropiación de conocimientos de los alumnos; para en futuras investigaciones
identificar líneas de acción y fortalecer la participación de los estudiantes.
2. Antecedentes
En la tesis Comunicación estratégica y educación ambiental para la sustentabilidad. Acción
ambiental universitaria en la UIA Puebla. Un estudio de caso. Es una investigación aplicada,
en donde se dan a conocer: los resultados y la experiencia de trabajo de un caso de propuesta
y construcción de comunicación estratégica, en el ámbito de la educación ambiental.
Resultados que llevaron a superar la dimensión aislada y ocasional en la que se manejaba la
aplicación de la comunicación en este ámbito. Así mismo se describe la manera en que el
proceso de gestión de la comunicación estratégica y la sistematización de acciones de
educación ambiental para: El manejo del agua, depósito correcto diferenciado de desechos
reciclables y reforestación entre otros, impactan en los estudiantes y trabajadores del campus
Puebla de la Universidad Iberoamericana, evidenciando la participación tanto dentro de la
universidad como también en la comunidad. Esta experiencia se desarrolla en el período del
2006 al 2009, sin embargo, a partir del 2001, se inicia la propuesta de comunicación
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estratégica para el Programa de Educación Ambiental, a través de Acción Ambiental
Universitaria y con la participación de estudiantes del Proyecto Modular de Servicio Social
(PROMOSS), para impactar a toda la comunidad universitaria, tanto estudiantes como
trabajadores de la institución. (Flores, 2014).
En la tesis la responsabilidad social universitaria, desde la perspectiva ambiental,
universidad y desarrollo sustentable, se observa el propósito del estudio enfocado a analizar
la relación entre las universidades y su contribución ambiental, así como de los impactos en
la comunidad donde se desenvuelven. La investigación tiene un enfoque cualitativo, de tipo
no experimental con carácter descriptivo. Los datos utilizados se obtuvieron de muestras
conformadas por doce universidades mexicanas, incluida la universidad Nacional, mediante
el uso de técnicas de investigación como la observación directa, la entrevista con informantes
claves, así como el uso de las tecnologías de información y comunicación. Se obtuvieron
matrices cualitativas de cada categoría entre las universidades. Los resultados muestran
evidencia de la práctica de acciones comunes orientadas al manejo de residuos, la reducción
de consumo de energía eléctrica y agua, principalmente. Las universidades analizadas
manifiestan su responsabilidad social desde los sistemas de manejo ambiental que han creado
como una respuesta a las demandas de la sustentabilidad, a través de la integración de
esfuerzos con las funciones de investigación, difusión y docencia, en las que trabajan para
lograr relaciones más equilibradas entre las actividades humanas y el medio ambiente. (Gil,
2013)
Con los resultados observados en los antecedentes que enmarca esta investigación, se
demuestra que es importante que las universidades busquen estrategias que permitan
desarrollar e implementar programas de sustentabilidad; para fortalecer los conocimientos de
los estudiantes y prepararlos para que contribuyan a la sostenibilidad de las empresas y sean
agentes de cambio.
3. Objetivo y pregunta de investigación
Demostrar la relación que existe entre educación universitaria con la apropiación de
conocimientos sobre sustentabilidad, de los alumnos Facultad de Contaduría y
Administración, ciclo escolar agosto-diciembre 2025.
¿Existe relación significativa entre las variables de Educación Universitaria y Apropiación de
conocimientos sobre sustentabilidad en los alumnos Facultad de Contaduría y
Administración?
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4. Justificación
Los criterios para la justificación de esta investigación fueron adaptados de Ackoff (1973) y
Miller y Salkind (2002).
Es conveniente investigar el nivel de conocimiento sobre sustentabilidad en estudiantes
universitarios, ya que es de suma importancia en un contexto global donde los desafíos
ambientales son cada vez más urgentes. Las universidades juegan un papel crucial en la
formación de profesionales capaces de abordar estos problemas. Al evaluar el conocimiento
de los estudiantes, se identifican las brechas educativas y se pueden mejorar los programas de
sustentabilidad, fomentando así una cultura de responsabilidad ambiental.
La relevancia social de este estudio radica no solo en beneficiar a la comunidad universitaria,
sino que también contribuirá a la formación de ciudadanos comprometidos con el desarrollo
sostenible. Como profesionistas y desde sus empleos podrán poner en marcha acciones para
cuidar el medio ambiente, crear conciencia de la importancia del modelo sostenible en más
personas, lo cual se verá reflejado en la disminución de la huella de carbono.
Implicaciones prácticas de la investigación, contribuirá a resolver los siguientes problemas: la
Falta de Conciencia Ambiental, para implementar programas educativos más efectivos. Los
Comportamientos No Sostenibles, para ayudar a diseñar campañas de concientización. La
Desconexión entre Teoría y Práctica, el estudio puede revelar si hay una brecha entre lo que
se enseña y lo que se aplica en la vida diaria de los estudiantes. La Falta de Iniciativas
Estudiantiles, para fomentar la participación de los estudiantes en proyectos de
sustentabilidad basados en sus intereses y percepciones.
Valor teórico del estudio, puede contribuir significativamente a la Teoría de la Acción
Razonada (Fishbein y Ajzen), el estudio puede ofrecer información sobre cómo las actitudes
hacia la sustentabilidad y las normas sociales en el entorno universitario afectan las
intenciones de los estudiantes. La Teoría de la Educación Ambiental, puede ayudar a
desarrollar estrategias educativas que mejoren la percepción y el compromiso de los
estudiantes con la sustentabilidad. Teoría del Cambio Social, el estudio puede identificar
cómo la percepción de la sustentabilidad entre los estudiantes puede ser un motor para el
cambio social dentro y fuera de la universidad.
De tal manera al comprender mejor cómo las percepciones influyen en las actitudes y
comportamientos de los estudiantes, se pueden desarrollar estrategias educativas más
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efectivas y promover un cambio positivo hacia la sustentabilidad en la comunidad
universitaria; se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios.
Utilidad metodológica del estudio, e instrumento que se aplico puede ser replicado en otras
facultades de la universidad, para contribuir a establecer políticas de acción en la
coordinación de agenda ambiental de la universidad. así como también estrategias para
sugerir como estudiar más adecuadamente la población estudiantil.
5. Marco teórico
Teorías la sustentabilidad.
A continuación, se abordan las teorías sobre la sustentabilidad
La Teoría del Desarrollo Sostenible, esta teoría propone que el desarrollo debe satisfacer las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para
satisfacer sus propias necesidades. (Brundtland, 1987). Teoría de la Justicia Ambiental.
Aborda la distribución equitativa de los recursos y los beneficios ambientales, promoviendo
la equidad social y la inclusión en la toma de decisiones ambientales. (Bullard, 1993)
Teoría de los Sistemas Complejos, considera que los sistemas naturales y humanos son
interdependientes y complejos, y que la sostenibilidad se logra al entender y gestionar estas
interrelaciones. (Capra, 1996). Teoría de la Huella Ecológica, mide el impacto ambiental de
las actividades humanas en términos de la cantidad de tierra y agua necesarias para producir
los recursos consumidos y absorber los desechos generados. (Wackernagel y Rees, 1996).
Teoría de la Economía Circular, propone un modelo económico que busca minimizar el
desperdicio y hacer un uso eficiente de los recursos a través de la reutilización, reciclaje y
recuperación de materiales. (MacArthur, 2013).
Definiciones de Sustentabilidad.
La Real Academia Española define sustentable “Que se puede sustentar o defender con
razones” (Rae, 2025). Elkington introdujo el concepto de “Triple Bottom Line”, que sugiere
“que las empresas deben enfocarse no solo en el beneficio económico, sino también en el
impacto social y ambiental de sus actividades. La sustentabilidad se basa en equilibrar estos
tres aspectos: “People, Planet, Profit””. (Elkington, 1997). En el informe de la Comisión
Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo en 1987, define la sustentabilidad como "el
desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las
futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades". (Brundtland, 1987).
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Principios de desarrollo sostenible.
El documento establece los principios fundamentales para el desarrollo sustentable,
promoviendo un enfoque integral y participativo para abordar los desafíos ambientales y
sociales a nivel global.
1- Equidad Intergeneracional: Asegurar que las generaciones futuras tengan la
capacidad de satisfacer sus propias necesidades, preservando los recursos naturales y
el medio ambiente.
2- Integración de Políticas: Promover la integración de políticas económicas, sociales y
ambientales para lograr un desarrollo equilibrado y sostenible.
3- Participación Comunitaria: Fomentar la participación de las comunidades en la
toma de decisiones que afectan su entorno y sus recursos.
4- Uso Eficiente de Recursos: Promover el uso eficiente y responsable de los recursos
naturales, minimizando el desperdicio y la contaminación.
5- Conservación de la Biodiversidad: Proteger la diversidad biológica y los
ecosistemas, reconociendo su valor intrínseco y su importancia para el bienestar
humano.
6- Educación y Conciencia Ambiental: Fomentar la educación y la conciencia sobre la
sostenibilidad y el medio ambiente en todos los niveles de la sociedad. (United
Nations (1992).
Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS).
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son un conjunto de 17 objetivos adoptados por
la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015, que buscan abordar desafíos globales
como la pobreza, la desigualdad y el cambio climático. A continuación, se presentan:
1- Fin de la Pobreza: Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.
2- Hambre Cero: Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y mejorar la
nutrición.
3- Salud y Bienestar: Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en
todas las edades.
4- Educación de Calidad: Asegurar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida.
5- Igualdad de Género: Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y
niñas.
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6- Agua Limpia y Saneamiento: Asegurar la disponibilidad y la gestión sostenible del
agua y el saneamiento para todos.
7- Energía Asequible y No Contaminante: Asegurar el acceso a servicios de energía
asequibles, confiables, sostenibles y modernos para todos.
8- Trabajo Decente y Crecimiento Económico: Promover el crecimiento económico
sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente
para todos.
9- Industria, Innovación e Infraestructura: Construir infraestructuras resilientes,
promover la industrialización sostenible y fomentar la innovación.
10- Reducción de las Desigualdades: Reducir la desigualdad en y entre los países.
11- Ciudades y Comunidades Sostenibles: Hacer que las ciudades y los asentamientos
humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.
12- Producción y Consumo Sostenibles: Asegurar modalidades de consumo y
producción sostenibles.
13- Acción por el Clima: Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y
sus efectos.
14- Vida Submarina: Conservar y utilizar sosteniblemente los océanos, los mares y los
recursos marinos para el desarrollo sostenible.
15- Vida de Ecosistemas Terrestres: Proteger, restaurar y promover el uso sostenible de
los ecosistemas terrestres, gestionar de manera sostenible los bosques, luchar contra la
desertificación y detener la pérdida de biodiversidad.
16- Paz, Justicia e Instituciones Sólidas: Promover sociedades pacíficas e inclusivas
para el desarrollo sostenible, proporcionar acceso a la justicia para todos y construir
instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles.
17- Alianzas para Lograr los ODS: Fortalecer los medios de implementación y
revitalizar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible. (United Nations, 2015).
Importancia de la sustentabilidad en el contexto universitario.
La sustentabilidad en el contexto educativo es crucial por razones como, la Conciencia
Ambiental; fomenta una mayor conciencia sobre los problemas ambientales y la importancia
de la conservación de recursos. Los estudiantes aprenden sobre el impacto de sus acciones en
el medio ambiente. La Formación de Ciudadanos Responsables al educar en sustentabilidad
ayuda a formar ciudadanos que son responsables y comprometidos con el desarrollo
sostenible, capaces de tomar decisiones muy informadas. La Innovación y Soluciones,
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promueve el pensamiento crítico y la innovación, alentando a los estudiantes a encontrar
soluciones creativas a los muchos desafíos ambientales de hoy en día.
La Integración Curricular, la sustentabilidad puede integrarse en diferentes áreas del
currículo, enriqueciendo la educación y permitiendo un aprendizaje interdisciplinario, para
los estudiantes. La Preparación para el Futuro, equipar a los estudiantes con habilidades y
conocimientos en sustentabilidad los prepara para enfrentar los retos del futuro, tanto en su
vida personal como profesional. (Tilbury, 2011).
Rol de las universidades en la promoción de la sustentabilidad.
Las universidades desempeñan un papel crucial en la promoción de la sustentabilidad a través
de diversas funciones, en el documento de la UNESCO destaca la importancia de la
educación para el desarrollo sostenible y el importante papel que las instituciones educativas,
incluidas las universidades, tienen en la promoción de la sustentabilidad.
1- Educación y Formación: Proporcionan educación sobre sostenibilidad en todos los
niveles, formando a estudiantes que serán futuros líderes y profesionales conscientes
de la importancia de la sustentabilidad.
2- Investigación: Realizan investigaciones que abordan problemas ambientales y
sociales, desarrollando nuevas tecnologías y soluciones sostenibles.
3- Innovación: Fomentan la innovación en prácticas sostenibles y en la creación de
empresas que priorizan la sostenibilidad.
4- Compromiso Comunitario: Colaboran con comunidades locales para implementar
prácticas sostenibles y resolver problemas específicos relacionados con el medio
ambiente.
5- Ejemplo de Prácticas Sostenibles: Implementan políticas y prácticas sostenibles en
sus propios campus, como la gestión eficiente de recursos, la reducción de residuos y
la promoción de energías renovables.
6- Políticas Públicas: Influyen en la formulación de políticas públicas a través de la
investigación y el asesoramiento, promoviendo la sustentabilidad a nivel local,
nacional e internacional. (UNESCO, 2014)
Iniciativas de sustentabilidad en universidades
La Asociación para el Avance de la Sostenibilidad en la Educación Superior, sus siglas en
inglés (AASHE); proporciona un marco de referencia sobre las mejores prácticas en
sostenibilidad en la educación superior, destacando ejemplos de iniciativas implementadas en
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universidades de todo el mundo, para las prácticas responsables y educar a sus comunidades
educativas. Algunas de estas iniciativas incluyen:
1- Programas de Reciclaje: Implementación de sistemas de reciclaje en campus para
reducir residuos y promover la reutilización de materiales.
2- Eficiencia Energética: Proyectos de mejora en la eficiencia energética de edificios,
como la instalación de paneles solares, iluminación LED y sistemas de gestión
energética.
3- Movilidad Sostenible: Fomento del uso de bicicletas, transporte público y vehículos
eléctricos entre estudiantes y personal, así como la creación de infraestructura
adecuada para estos medios.
4- Educación Ambiental: Cursos y programas dedicados a la educación ambiental y la
sostenibilidad, que integran temas de cambio climático, conservación y desarrollo
sostenible en el currículo.
5- Investigación en Sostenibilidad: Creación de centros de investigación dedicados a
estudiar problemas ambientales y desarrollar soluciones innovadoras, como
tecnologías limpias y prácticas agrícolas sostenibles.
6- Alimentación Sostenible: Implementación de prácticas de agricultura urbana y
programas de alimentación sostenible en comedores universitarios, promoviendo
productos locales y orgánicos.
7- Certificaciones de Sostenibilidad: Obtención de certificaciones como el "Green
Campus" o "LEED" (Leadership in Energy and Environmental Design) para edificios
y campus que cumplen con estándares de sostenibilidad. (AASHE, 2020).
Normativas para universidades en materia de sustentabilidad en México
México ha desarrollado diversas políticas nacionales que integran la educación y la
sustentabilidad, buscando promover el desarrollo sostenible y la conciencia ambiental entre la
población estudiantil, así como también de quienes están al frente de las instituciones
educativas de educación superior, algunas de las principales políticas incluyen:
1- Política Nacional de Educación Ambiental: Esta política busca fomentar la
educación ambiental en todos los niveles educativos, promoviendo valores y actitudes
que contribuyan a la conservación y el uso sostenible de los recursos naturales.
2- Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible: México se ha comprometido con los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU, que incluyen la educación de
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calidad y la promoción de prácticas sostenibles. Esto se traduce en acciones concretas
en el ámbito educativo.
3- Programa Nacional de Educación 2022-2024: Este programa incluye estrategias
para integrar la educación ambiental en el currículo escolar, promoviendo una cultura
de sostenibilidad y responsabilidad social entre los estudiantes.
4- Ley General de Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente: Esta ley
establece la educación ambiental como un componente clave para la conservación del
medio ambiente y el desarrollo sostenible, promoviendo la formación de ciudadanos
informados y responsables.
5- Estrategia Nacional de Cambio Climático: Esta estrategia incluye acciones
educativas para sensibilizar a la población sobre el cambio climático y sus efectos,
fomentando la participación activa en la mitigación y adaptación a sus impactos.
(SEMARNAT, 2019)
Desafíos y oportunidades para implementar la sustentabilidad en las Universidades.
La implementación de la sustentabilidad en las universidades enfrenta varios desafíos, pero
también ofrece oportunidades significativas para el desarrollo institucional y la formación de
ciudadanos responsables con el entorno y el medio ambiente. Entre los desafíos se encuentran
la Falta de Conciencia y Compromiso, puede existir una falta de conciencia sobre la
importancia de la sustentabilidad entre estudiantes y personal administrativo y académico, lo
que dificulta la implementación de iniciativas.
Los Recursos Limitados, muchas universidades enfrentan restricciones presupuestarias que
limitan la capacidad para invertir en proyectos de sostenibilidad. La Resistencia al Cambio, la
cultura institucional puede ser resistente a adoptar nuevas prácticas y enfoques, lo que puede
obstaculizar la implementación de políticas sustentables y sostenibles. La Integración
Curricular, las dificultades para integrar la sostenibilidad en todos los programas académicos
de manera efectiva, asegurando que todos los estudiantes reciban esta formación. Y la
Medición y Evaluación, la falta de indicadores claros y sistemas de evaluación para medir el
progreso de las iniciativas de sostenibilidad puede dificultar su gestión dentro de las
universidades.
Las oportunidades que se pueden observar; la Innovación y Liderazgo, las universidades
pueden posicionarse como líderes en sostenibilidad, impulsando la innovación y
desarrollando nuevas tecnologías y prácticas; según sus áreas de conocimiento. Las
Colaboraciones Externas, establecer alianzas con gobiernos, ONGs y el sector privado puede
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proporcionar recursos y conocimientos adicionales para las iniciativas de sostenibilidad, para
las universidades tanto públicas como privadas.
La Educación Transformadora, la integración de la sostenibilidad en el currículo puede
preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos ambientales y sociales del futuro; en el
área laboral. Los Financiamientos y Subsidios, existen oportunidades de financiamiento y
subsidios gubernamentales e internacionales para proyectos de sostenibilidad que las
universidades que se pueden aprovechar y la Conciencia Social Creciente, la creciente
preocupación por el cambio climático, la sustentabilidad y la sostenibilidad entre la sociedad
crea un entorno favorable para implementar iniciativas y atraer apoyo, para las universidades.
(Lozano y Huisingh, 2011).
METODOLOGÍA
(1) los participantes o sujetos de la investigación; los sujetos de esta investigación fueron los
estudiantes de la FCA; de las carreras de Licenciatura en Contaduría, Licenciatura en
Administración de Empresas, Licenciatura en Administración de Recursos Humanos, estas
tres licenciaturas han pasado por un proceso de acreditación ante el Organismo Consejo de
Acreditación en Ciencias Administrativas, Contables y Afines (CACECA) y la Licenciatura
en Negocios Internacionales, que para el ciclo escolar 2023-2024 inicio con plan de estudios
con reforma curricular; esto garantiza que la variable educación universitaria se pueda
evaluar. Con una matrícula de 1260 para el ciclo escolar agosto-diciembre 2025 en estas
cuatro licenciaturas.
(2) procedimiento de muestreo. Aplicando la fórmula de cálculo ; se utilizó
una página web https://www.netquest.com/es/panel/calculadora-muestras/calculadoras-
estadisticas para el cálculo de la muestra. Donde: N=1260 Nivel de confianza=99% Margen
de error=6% n=338. Con muestreo probabilístico que permitió recolectar información de la
muestra seleccionada de forma aleatoria simple.
(3) técnicas e instrumentos de recolección de datos, se utilizó una encuesta elaborada por los
autores, en base a un Instrumento que diseñaron Martínez-Valdés y Juárez-Hernández en año
2019 para las variables Apropiación del conocimiento y Educación Universitaria, la cual se
sometió a prueba de fiabilidad con el software SPSS para un alfa de Cronbach=.973,
indicativo de un instrumento de investigación bien diseñado y fiable; los datos recolectados
son consistentes y válidos para la investigación. Los 19 ítems con una medición de escala de
Likert de Muy en desacuerdo, en desacuerdo, de acuerdo y muy de acuerdo en su frecuencia.
Temporalidad de la investigación se llevó a cabo durante el semestre agosto-diciembre 2025.
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Tabla 1. Alfa de Cronbach con SPSS.
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach
N de elementos
.973
19
Fuente: Elaboración propia en SPSS Statistics.
(4) diseño de la investigación. Una investigación de tipo no experimental, el enfoque
utilizado es de tipo cuantitativo. La finalidad de la investigación aplicada, investigación de
campo dada la procedencia de los datos, al aplicarse una encuesta a los alumnos de FCA.
Según el alcance del estudio es correlacional, para determinar cómo los planes y programas
tienen relación en los conocimientos que poseen los alumnos sobre la sustentabilidad.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados de esta investigación según los datos obtenidos de la prueba de normalidad
Kolmogórov-Smirnov para muestras grandes ≥50. Nivel de significancia de p=.000, donde el
valor de p es significativamente menor que el nivel de significancia utilizado (α = 0.05), se
rechaza la hipótesis nula de que los datos provienen de una distribución normal. Los datos no
siguen una distribución normal.
Tabla 2. Prueba de Normalidad.
Ítems
Kolmogorov-Smirnova
Estadístico
gl
Sig.
AC1
.374
338
.000
AC2
.317
338
.000
AC3
.197
338
.000
AC4
.244
338
.000
AC5
.247
338
.000
EU1
.221
338
.000
EU2
.198
338
.000
EU3
.218
338
.000
EU4
.210
338
.000
EU5
.238
338
.000
Fuente: Elaboración propia en SPSS Statistics.
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En este estudio el objetivo es comprobar que existe relación entre las variables educación
universitaria y la apropiación de conocimientos que tienen los alumnos sobre la
sustentabilidad; por tanto, se muestran los resultados de la prueba de correlación entre estas
dos variables utilizando Correlación de Rho de Spearman.
Tabla 3. Prueba de Correlación. Correlaciones Rho de Spearman.
ítems
AC1
AC2
AC3
AC4
AC5
EU1
EU2
EU3
EU4
EU5
AC1
1.000
AC2
.598**
1.000
AC3
.520**
.605**
1.000
AC4
.543**
.665**
.689**
1.000
AC5
.574**
.597**
.642**
.753**
1.000
EU1
.496**
.516**
.412**
.508**
.556**
1.000
EU2
.431**
.475**
.487**
.515**
.574**
.736**
1.000
EU3
.442**
.519**
.461**
.533**
.565**
.725**
.846**
1.000
EU4
.481**
.512**
.456**
.523**
.581**
.688**
.752**
.777**
1.000
EU5
.478**
.492**
.462**
.520**
.584**
.695**
.737**
.781**
.879**
1.000
Fuente: Elaboración propia en SPSS Statistics.
Apropiación de Conocimientos (AC)
AC1: Es importante tomar en cuenta el medio ambiente en tu vida.
AC2: Tienes claro los beneficios de cuidar el medio ambiente.
AC3: Contribuyes con tus acciones al cuidado del ambiente.
AC4: Como universitario, ¿tienes claro los objetivos de la sustentabilidad?
AC5: Observas importancia y acciones de la comunidad universitaria en temas de
sustentabilidad.
Educación Universitaria (EU)
EU1: Existen temas de sustentabilidad en los programas de estudios bajo las competencias o
asignaturas.
EU2: Los docentes hacen énfasis en las clases de temas de sustentabilidad en el ámbito de tu
disciplina.
EU3: Los docentes proyectan interés y generan propuestas de atención hacia la
sustentabilidad.
EU4: La institución propone esquemas de educación sustentable.
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Volumen 4, Número 2 - Año 2025
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EU5: La universidad tiene impacto hacia el sector social y productivo en temas de
sustentabilidad.
Se puede observar correlación significativa entre las dos variables principales, donde se
demuestra que la intervención de temas sobre sustentabilidad en los programas de estudio se
ve reflejado en la apropiación de conocimientos de los alumnos.
Lo que se destaca entre la correlación de Apropiación de Conocimientos:
• AC1 y AC2 (𝜌 = 0.598): Existe una correlación positiva moderada, sugiere que los
estudiantes que consideran importante el medio ambiente también son más propensos a
reconocer los beneficios de cuidarlo.
• AC4 y AC5 (𝜌 = 0.753): Hay una correlación positiva fuerte. Los estudiantes que tienen
claridad sobre los objetivos de la sustentabilidad también observan la importancia de las
acciones de la comunidad universitaria. Contribuyendo que la comprensión de la
sustentabilidad está relacionada con la percepción de acciones colectivas.
Lo que se observa en las correlaciones entre Educación Universitaria:
• EU2 y EU3 (𝜌 = 0.846): Una correlación fuerte. Indica que los estudiantes que perciben
que los docentes enfatizan los temas de sustentabilidad en su ámbito, también sienten que
estos docentes muestran interés y generan propuestas, lo que puede reflejar un ambiente
educativo comprometido con la sustentabilidad.
• EU4 y EU5 (𝜌 = 0.879): Correlación muy fuerte. Esto sugiere que los estudiantes que ven
que la institución propone esquemas de educación sustentable también perciben un
impacto de la universidad en el sector social y productivo, con esto la educación
sustentable es valorada y aplicada en la práctica.
Las correlaciones entre las variables principales apropiación de Conocimiento y Educación
Universitaria, destaca lo siguiente:
• AC1 y EU1 (𝜌 = 0.496): Correlación positiva moderada. Los estudiantes que consideran
importante el medio ambiente tienden a notar que hay temas de sustentabilidad en los
programas de estudio, lo que sugiere que la educación formal está alineada con sus
valores.
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• AC5 y EU5 (𝜌 = 0.584): Correlación positiva fuerte. Aquellos que observan acciones de
la comunidad universitaria en sustentabilidad también ven un impacto de la universidad en
el sector social, la acción comunitaria refuerza la percepción del impacto institucional.
Con respecto a la pregunta de investigación si existe relación entre Conocimiento y
Educación, las correlaciones indican que hay una relación significativa entre la apropiación
de conocimientos sobre sustentabilidad y la percepción de la educación universitaria en este
ámbito. Los estudiantes que se sienten más informados y comprometidos con el medio
ambiente; tienden a reconocer la relevancia de la educación en temas de sustentabilidad.
La importancia de la educación activa: Las correlaciones fuertes entre las variables de
educación universitaria sugieren que un enfoque activo por parte de los docentes y la
institución en temas de sustentabilidad puede mejorar la percepción y el compromiso de los
estudiantes con la sustentabilidad.; de esta manera apoyar La Teoría del Desarrollo
Sostenible, en la propuesta que el desarrollo debe satisfacer las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades.
(Brundtland, 1987). Los estudiantes se deberán comprometer con la sustentabilidad.
Las implicaciones para la mejora curricular: Los resultados sugieren que las universidades
podrían beneficiarse al integrar más profundamente los temas de sustentabilidad en sus
programas de estudio y prácticas docentes, lo que podría aumentar la apropiación de
conocimientos y el compromiso de los estudiantes y apoyar la normativa de la agenda 2030
para el Desarrollo Sostenible donde México se ha comprometido con los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU, que incluyen la educación de calidad y la
promoción de prácticas sostenibles. Esto se traduce en acciones concretas en el ámbito
educativo, que en este estudio se demuestra como la UAdeC ha implementado estrategias
educativas y de comunicación en sus planes y programas, para fomentar un mayor
compromiso con la sustentabilidad y los ODS.
CONCLUSIÓN
En resumen, este estudio destaca que existe una correlación significativa entre las variables
de Educación universitaria y apropiación de conocimientos, la correlación positiva, entre los
ítems los estudiantes que consideran importante el medio ambiente tienden a notar que hay
temas de sustentabilidad en los programas de estudio.
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Este estudio presenta limitaciones tales como, el diseño transversal del estudio impide
establecer las correlaciones de estas variables en otras generaciones, o en otros programas
donde no hay programas curriculares actualizados. También se utilizó un cuestionario
autoadministrado, lo que puede haber introducido sesgos en las respuestas de los estudiantes.
Finalmente, el contexto específico de la Facultad de Contaduría y Administración puede no
reflejar las experiencias de otras instituciones educativas.
Direcciones Futuras de Investigación, podrían explorar: en propuesta para observar las
acciones de la comunidad universitaria en sustentabilidad contra el impactó de la universidad
en el sector social. así como también las acciones que implementa la facultad para proveer la
sustentabilidad en sus alumnos.
A partir de los hallazgos observados, se sugiere que las universidades implementen reformas
en sus programas educativos, alineándolos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Es
fundamental que estas reformas se basen en criterios que garanticen una educación de calidad
y promuevan principios de equidad integral entre todos los estudiantes. De esta manera, se
busca formar a los alumnos como promotores de una cultura de sostenibilidad que contribuya
positivamente a la sociedad y al medio ambiente.
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